Planeacion

Planificar Planificando Un Modelo Para Armar

Planeación Docente

Liwis Carroll “toda acción organizada por el hombre está sustentada por una planeación: propósito, con que realizarla, involucrados, tiempo, espacio y su probable resultado.”

Estos mismos aspectos están presentes en la planificación de la acción pedagógica: para qué: objetivos; con quién: actores involucrados en el proceso; qué: contenidos; cómo: actividades o metodología; cuándo: distribución del tiempo; con qué: recursos. Con esto el docente ira configurando un modelo propio que le permita organizar el proceso de enseñanza aprendizaje.

Planeación didáctica es una instancia fundamental de la producción del conocimiento del docente, una herramienta eficaz en la organización de la práctica docente. Debe ser lo suficientemente flexible para irse adecuando a la retroalimentación con la práctica, ampliándose a cuerdo a ella, siendo así una hipótesis de trabajo.

Existe una desvalorización de la utilidad de la carpeta didáctica, ya que se convierte en una formalidad con la que la maestra cumple como un trámite burocrático. Comprender la significación de la planificación como organizadora del trabajo, implica una valorización del propio rol desde una perspectiva profesional. Por eso, en tanto esta toma de conciencia no se produzca, la planificación didáctica será una simple rutina alejada de la práctica.

La improvisación de la tarea, no otorga libertad, ni posibilita la creatividad del alumno como falsamente se supone, sólo conduce al caos, a la pérdida de tiempo y en la mayoría de los casos hacia actitudes autoritarias frente al desbordamiento de los niños.

Planificar no es un atarea exclusiva del docente, sino que debe ser compartida por los padres y los niños asumiendo roles diferentes, ya que realimenta la practica aportando los aprendizajes y logros de los niños.

La participación de los alumnos es indirecta, ya que con sus acciones permite a la maestra inferir sus necesidades e intereses y además se concreta a través de la planificación y evaluación de algunas experiencias.

El docente, al planificar, se ubica en un aquí y ahora, y va conformando redes que ata y desata de acuerdo a los datos que la evaluación y autoevaluación del proceso le va aportando, para lograr enseñar y que sus alumnos aprendan. Conducir a éstos hacia la construcción de los saberes.

Objetivos: La planeación siempre tiene que tener una finalidad.

Los objetivo siempre tiene que tener dirección al proceso enseñanza-aprendizaje, estableciendo contenidos que van a proporcionar el logro. Los objetivos generales anuales tienen que tener en cuenta 3 perspectivas: 1.la etapa o nivel del desarrollo infantil 2. La dirección del proceso 3. El contenido de lo posibilitara.

Tomando esto en cuenta el docente podrá dar dirección a cada uno de ellos y así formar objetivos específicos.

Estos objetivos constituyen una guía para la organización de la planificación, pero no olvidemos que la elaboración es decisión del docente, para que tenga la flexibilidad necesaria para permitir un ajuste.

Contenidos: los contenidos son elementos provenientes del saber científico, vinculados con aprendizajes intelectuales. Para que los niños adquieran sus primeros aprendizajes sistemáticos dirigidos, no solo hay contenidos conceptuales si no también procedimentales y actitudinales, las cuales se aprenden integradamente con conceptos y procedimientos favoreciendo la construcción de los conocimientos.

Estos contenidos, se seleccionan según el nivel evolutivo del niño, contexto de donde está la institución, las actividades evidencias como se trabajan los contenidos estos son categorías que posibilitan analizarlos,

El punto de parida para el proceso de construcción de contenidos, son la ideas previas que poseen el niño, los contenidos estarán determinados por la significación que posen los alumnos de un grupo en particular.

Actividades son evidencias de cómo se trabajan los contenidos, que aportan las disciplinas para el logro de los objetivos.

Evaluación Planificar y evaluar son dos procesos que se complementan mutuamente en una permanente interacción.

Los objetivos, contenidos y metodología se desprenden el concepto evaluación, evaluar es realizar una indagación sobre el proceso de enseñanza aprendizaje, de un individuo o grupo y sus resultados, para el logro de los objetivos planeados.

La evaluación tiene que tener continuidad a lo largo de todo el ciclo, la evaluación docente incluirá el diagnostico grupal, su planeación, autoevaluación y el seguimiento individual de sus alumnos, logros y obstáculos, carencias, dificultades y observaciones significativas.

Rol del docente la tarea del docente es ardua y compleja, ya que debemos ser mediadores entre los alumnos y el conocimiento, diseñara sus estrategias de enseñanza, entendiendo las actividades y los materiales que vehiculizara el aprendizaje.

El docente tiene que tener presente los contenidos que quiere enseñar y estar relacionado con esos contenidos, para así poder igualarlos coherentemente.

Educación Planificación Diaria De Las Clases

Hacer Que Los Estudiantes Trabajen Con Sus Compañeros

Hacer que los alumnos trabajen con sus compañeros pueden incrementar las oportunidades de respuesta, también puede ser estimulante, aumentar la integración social y tener más variedad de métodos.

Formas de trabajar con compañeros:

• Estrategias de participación activa: presentaciones informales, procesar la información con sus compañeros.

• Estrategias de diversidad: poner a los alumnos con problemas de aprendizaje con compañeros que no se les dificulte.

• Actividades: planificar actividades en equipos de alumnos.

• Practica supervisada: donde se incluyen prácticas con compañeros, para la demostración del profesor.

• Practica adicionada: planificar actividades continuas

• Descubrimiento estructurado: trabajar en parejas para discutir los ejemplos, y descubrir el concepto o regla.

• Presentación informal: formar equipos de debate.

• Control del comportamiento: Los equipos pueden sumar puntos si cambian de actividad rápidamente cuando cuenten con alumnos que les recuerden las reglas.

Este trabajo en quipo o de trabaja se hace bajo las instrucciones del docente, no lo sustituye.

Problemas potenciales: así como existen beneficios trabajar con compañeros también existen problemas, ya que muchas veces el trabajo lo hace un solo alumno, es por eso que se necesita una planificación muy cuidadosa para evitar el caos.

Planificación para hacer que el estudiante trabaje con sus compañeros.

Cuando planificar: cuando tengas concretamente a donde quieres llegar, si quieres utilizarlo como estrategia de participación activa o como una parte cotidiana de una lectura.

Planificar decisiones: es necesario tomar decisiones sobre quien, como, por qué y donde. Considerando, la razón para utilizarlo, el tamaño de los grupos, como se reparten las tareas, los pre-requisitos, quienes trabajan juntos, la dirección y logística.

Razón por la que hacer que los estudiantes trabajen con sus compañeros en una lección o en una actividad

Una de las razones es generar ideas, dar la oportunidad a cada alumno de estudiar un tema en profundidad, y tener la oportunidad de desarrollar las destrezas de cooperación social, otra de las razones es proporcionar ayuda para los primeros intentos de los alumnos ante una nueva destreza y conseguir así el éxito.

El tamaño de los grupos, decidir que es preferible si trabajar con parejas o en grupos, debemos considera que entre más grande el grupo, se necesitan más destrezas de cooperación social, es más difícil compartir material, ceder turnos, conseguir la participación por igual. Esta decisión del tamaño del grupo, debe basarse en el nivel e destrezas cooperativas que tiene los alumnos.

Cómo distribuir las tareas, es importante considerar que hace cada estudiante en el trabajo en grupo, el profesor considerar los papeles necesarios en el trabajo en grupo o en parejas, y luego escoger los papeles que se necesiten en una tarea.

Ya que no todos los estudiante pueden hacerlo.

Destrezas y conocimientos imprescindibles, es importante analizar si los alumnos cuentan los conocimientos y destrezas necesarias, es decir destrezas de cooperación social, para realizar con éxito las tareas. Si los alumnos no cuentan con las destrezas de cooperación social imprescindibles para llevar a cabo con éxito la tarea, existen diversas opciones. La tarea puede estructurarse Cuidadosamente, cambiar el tamaño del grupo, contar con papeles específicos, etc.

Quienes trabajarán con quiénes: El profesor puede formar grupos de manera aleatoria o dejar que los alumnos decidan. Cuando planifique quién trabajará con quién, debe considerar los siguientes factores: 1. Destrezas, 2. Compatibilidad, 3. Integración.

Dirección y logística. Deben considerarse muchos asuntos relacionados con la dirección, la logística y la organización cuando los alumnos trabajen en grupo.

Direcciones básicas para las que se hace necesaria la planificación: planifique dónde se reunirán las parejas/grupos, Planificar cómo conseguir la atención de los estudiantes, Planificar reglas específicas para trabajo en parejas o en grupo, Planifique cómo

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