Planeacion
Enviado por Ssussy • 31 de Agosto de 2015 • Tareas • 9.661 Palabras (39 Páginas) • 93 Visitas
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Colegio de Bachilleres del Estado de México, Plantel 49 el Oro
Línea profesional: Derecho
Academia: Sociales
Asignatura: Introducción a las Ciencias Sociales
Grupo: 101
“Estrategia didáctica para combatir la deserción escolar en el Plantel 49 el Oro”
Opción 1. Estrategia didáctica de aprendizaje
Sustentante: Lic. Lorena Zaldívar Pérez
CURP: ZAPL860102MMCLRR09
El Oro, México. 16 de agosto de 2011
ÍNDICE
I. Presentación……………………………………………………………………………. | 3 |
II. Diagnóstico socio-educativo………………………………………………………….. | 4 |
III. Fundamentación didáctico-pedagógica…………………………………………….. | 12 |
IV. Secuencia didáctica………………………………………………………………….. | 15 |
V. Recursos didáctico-pedagógicos…………………………………………………… | 21 |
VI. Plan de evaluación…………………………………………………………………… | 21 |
VII. Reflexiones generales finales: conclusiones……………………………………... | 23 |
VIII. Fuentes de consulta………………………………………………………………… | 25 |
IX. Anexos…………………………………………………………………………………. | 26 |
- Presentación
Entender la realidad social permite formular preguntas a los problemas contemporáneos, esto se puede lograr mediante actitudes críticas y propositivas del alumno respecto a su aprendizaje en el grupo así como con el uso de métodos y corrientes teóricas.
La estrategia didáctica para combatir la deserción escolar en el Plantel 49 el Oro se pretende desarrollar bajo el enfoque de competencias y tiene los siguientes propósitos: que el alumno sea capaz de analizar el impacto de la deserción escolar en su dimensión académica, social y económica, argumentando su punto de vista respecto al problema planteado a la vez que propone una alternativa de solución.
La deserción escolar es un problema educativo que afecta el desarrollo de la sociedad, y consiste en el abandono parcial o total de la educación escolar; son varias las razones por las cuáles se genera la deserción, entre las más comunes están el factor económico, emocional, bajo rendimiento académico así como el desinterés y falta de motivación.
Con la implementación de la estrategia didáctica en la asignatura de Introducción a las Ciencias Sociales la cual se cursa en el primer semestre, se pretende que los alumnos desarrollen las siguientes competencias genéricas: Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue, desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos, sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica, reflexiva y participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Se tomó la decisión de elegir el problema social referente a la deserción escolar, debido a que este es un problema que afecta en gran medida al Plantel 49 el Oro, sobre todo se presenta en los primeros semestres del bachillerato, siendo las causas más frecuentes la falta de recursos económicos, el desinterés y la falta de motivación.
La estrategia didáctica en cuestión, tiene sustento en la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), reforma que busca corregir los errores de la escuela tradicional y elevar la calidad educativa de las instituciones que imparten la educación media superior; así mismo busca establecer un sistema que responda a las distintas realidades de los jóvenes de México y a las necesidades del mundo laboral.
La presente, se encuentra dividida en apartados, el primero de ellos es el diagnóstico socioeducativo, donde se especifican las características del contexto escolar donde se desenvuelven los estudiantes del Colegio de Bachilleres del Estado de México Plantel 49 El Oro, sus necesidades, las problemáticas que afectan el desempeño escolar, los recursos, intereses y estilos de aprendizaje.
Posteriormente se presenta la Fundamentación Didáctico Pedagógica donde se hace mención de las teorías que sustentan la estrategia didáctica así como el contenido conceptual, el tercer apartado consiste en la secuencia didáctica, en ella se hace la descripción de las actividades de la estrategia, también se describen los recursos didácticos que se utilizaran para tal fin así como el plan de evaluación, las reflexiones generales y las fuentes de consulta que permitieron sustentar teóricamente la propuesta, finalmente se incluyen los anexos donde se pueden observar los instrumentos de evaluación que permitirán evaluar la evidencia del desarrollo y logro de la competencia.
II. Diagnóstico socioeducativo
Para poder estar en posibilidad de proponer una estrategia didáctica, es necesario conocer los distintos contextos en los cuales se desarrolla la educación; y analizar el ambiente en el cual se desenvuelven nuestros estudiantes, su forma de vida, las áreas de fortaleza que poseen, los recursos con los que cuentan, sus intereses y las características de su entorno.
La reforma Integral de la Educación Media Superior en su tercer eje hace referencia a los mecanismos de gestión necesarios para fortalecer el desarrollo académico, enfatizando en la necesidad de conocer cuáles son las características que tiene cada grupo de alumnos así como sus aspiraciones, las características del plantel, de la plantilla docente y del entorno social con el propósito de tener una visión precisa de los recursos tomando como base las fortalezas sin soslayar las debilidades.
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