Planeacion

CAMPOS FORMATIVOS Y COMPETENCIAS

DEL MES DE ABRIL

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeras y compañeros.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral.

PENSAMIENTO MATEMATICO

Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos.

EXPLORACION Y CONOCIMEINTO DEL MUNDO

Reconoce que los seres humanos somos dis¬¬tintos, que todos somos importantes y te¬¬¬¬ne-mos capacidades para participar en sociedad.

EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICAS

Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con acompañamiento del canto y de la música.

DESARROLLO FISICO Y SALUD

Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente.

MATERIALES

 Identificar diferentes adivinanzas relacionadas con los cinco sentidos.

 Papel boon y marcadores, o pizarrón y gis.

 Lamina con los nombres de los niños.

 Recortes de libros o revistas.

 Dibujo de la figura humana con objetos alrededor.

 Dibujo de la figura humana.

 Memoráma.

 Plastilina

 Letras de plástico

 Paño o bufanda para cubrir los ojos de los niños.

 Paño o bufanda.

 Hojas blancas

 Grabadora

 Sección amarilla.

 Material de rehúso y grafico plástico.

 Imágenes sobre los órganos de los cinco sentidos

 Investigaciones sobre el tema.

 Fotografías

 Cuentos

 Hojas de papel

 Lamina con los nombres de los niños.

 Recortes de personas de la tercera edad.

 Mapas mentales

 Investigaciones

 Guía de preguntas para la investigación de los niños.

 Grafica de la investigación

 Paño o bufanda.

 Plantilla mágica

 Diferentes alimentos, y objetos con texturas, tamaños y aromas.

 Domino.

 Material grafico plástico

UNIDAD DIDACTICA: MI CUERPO

DURACION: 2 SEMANAS (del 8 al 19 DE ABRIL)

Actividades

• Conversamos sobre el cuerpo y su funcionamiento.

• Cuantificadores: nombrar partes del cuerpo ¿cuántas hay?

• Comparar alturas (entre chicos y entre docentes)

• Rompecabezas de figura humana.

• Lámina con carteles del cuerpo (por dentro y por fuera).

• Proponemos formas para medirnos. Hacemos una cinta metrica, lo utilizamos.

• Riesgos corporales.

• Juegos con las voces.

• Armamos un consultorio médico. Dramatizamos.

• Organizamos el botiquín de la sala.

• Juegos y actividades con distintas partes del cuerpo.

• Reconocimiento de partes internas y externas.

• Armamos preguntas para la visita de un médico al plantel.

• Vemos distintas enfermedades a las que se pueden estar expuestos, como combatirlas.

• ¿Qué son las vacunas?

• Higiene

• nos visita un médico

• se hacen las preguntas que tengan acerca de lo que el médico les explique

• a continuación se hace la entrevista por medio de la representación de un compañero de cada equipo con sus preguntas formuladas.

• Se le entrega un reconocimiento por parte del grupo al doctor

• Se hace un dibujo en equipo acerca de lo que más les gustó de la visita del doctor.

• Maquillaje de distintas partes de la cara. Confección de caretas.

• Completar siluetas. Vestir siluetas y muñecos.

• Comparación de vestimentas, según temperatura y clima.

• Lectura de libros, folletos, láminas. Investigamos grupal e individualmente

• Tipos de alimentos.

• Etapas de la vida. Edades. Diferencias corporales.

• Sistema óseo y muscular. Venas, respiración, digestión.

• Estados fisiológicos (sueño, cansancio, dolor, etc)

• Sentimientos y expresiones faciales.

• Dibujar como nos sentimos con distintas imágenes que se les mostrará

• Juego con linternas, iluminar distintas partes del cuerpo de un compañero.

• Lenguaje:"Adivinar quién es": a través de pistas físicas, hay que adivinar de quién se está hablando (variante del juego de la caja mágica)

• Armar un muñeco entre todos: de medias de nylon, o de cajas.

• Las manos: masajear la mano propia y del otro. Compararlas.. Partes duras y blandas. Delinearlas.

• Hacer sombras chinas

• Autorretratarse frente a un espejo (que traen)

• Con los sentidos: probar y anticipar distintos sabores (ácido, dulce, salado) y luego jugar a adivinar c/ ojos cerrados.

• Ídem con texturas (algodón, arroz, lija, lanas)

• Ídem con sonidos, con olores.

• Reflexión sobre los juegos que se juegan en el patio ¿qué juegos se pueden jugar que no nos hagan lastimarnos? ¿cómo jugar?

• Armar con radiografías el cuerpo humano.

• Dibujar en el vidrio con el aliento y el dedo.

• Hacemos el libro del cuerpo humano. (Esto tomará tres días)

• Encargar cajas de medicamentos, frascos, jeringas, sueros etc.

• Señalar los elementos traídos y preguntar para que sirven (la maestra mostrará los mismos y el grupo deberá decir y clasificar en: pastillas, cajas, frascos, jeringas, sueros, etc.)

• Memoria visual: poner una serie de elementos de distintas imágenes vistas tanto del cuerpo humano, como de estados fisiológicos, nombrar el nombre y concepto como de botiquín su uso, de las partes del cuerpo. Etc. De esta manera nos retroalimentaremos y reactivaremos lo visto en las últimas semanas.

UNIDAD DIDACTICA: APRENDAMOS CON NUESTROS SENTIDOS

Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía.

Aprendizaje esperados: Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar

actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros

DURACION: 2 SEMANAS 8-19 DE ABRIL

ACTIVIDADES

• Cuestionarlos acerca de ¿Qué son los sentidos?, ¿Qué sentidos tiene mi cuerpo?

• Comentarles que los sentidos nos dan información sobre el mundo que nos rodea.

• identificar las partes de su cuerpo que son órganos de los sentidos y diferenciará de los que no lo son.

• Jugar con los niños diciendo adivinanzas que tengan que ver con los cinco sentidos, por ejemplo: nuestra cara tiene ventanas que cuando abren y cierran nunca rechinan (los ojos).

• Los niños inventaran adivinanzas o acertijos relacionados con los cinco sentidos.

• Escribirlos en el pizarrón.

• Al azar un niño pasara a la lamina a buscar las letras de su nombre o alguna letra que los otros niños propongan.

• Cuestionar a los niños sobre ¿Quién mas tiene estas letras en su nombre?, ¿Cómo podemos saberlo?, ¿Qué son los sentidos?, ¿para que sirven? dejarlos hacer sus comentarios libremente.

• Decir absurdos y observar las reacciones de los niños, por ejemplo: verdad que las manos sirven para mirar el cielo, etc.

• Investigar ¿Qué son los sentidos y para que sirven?

• Escribir la lluvia de ideas con palabras clave (lista), resaltar la utilidad de la escritura y cuestionar a los niños ¿Qué sentido es el que nos ayuda a leer?, se puede decir otro absurdo. ¿de que otra forma podemos leer?

• Buscar recortes de diferentes objetos en libros o revistas.

• Pegar cinco laminas en el pizarrón, e indicar que cada lamina sera para cada uno de los sentidos.

• Plantearle a los niños ¿Cómo vamos a saber cual es la lamina de los ojos o vista, etc.?, seguir las indicaciones de los niños y según sus respuestas plantearles también la posibilidad de escribirlo con letras para no olvidarlo y que otras personas también lo puedan entender, además de recordarlo el día siguiente o incluso si pasa mucho tiempo.

• Los niños clasificaran los recortes en las laminas, (también se puede hacer como mapa mental).

• Inventar alguna canción que hable de la vista, ojos, etc.

• Investigar ¿Cuántos sentidos tenemos en nuestro cuerpo? I)

• Preparar con anticipación una lamina con los nombres de los niños y anotar a un lado del nombre del niño sus respuestas, cada niño buscara cual es su nombre y se los indicara a la maestra y a sus compañeros, para luego dictarle a la maestra sus respuestas.

• Jugar al memoráma

• Plantearles a los niños ¿Qué sentido de nuestro cuerpo usamos para jugar al memoráma? ¿podemos jugar al memoráma con nuestros ojos cubiertos? (dejarlos reflexionar y escuchar sus respuestas).

• ¿Qué cosas si podemos reconocer con los ojos tapados?

• Taparle los ojos a un voluntario y darle diferentes objetos.

• Darle dos letras y preguntarle cual de las dos es la primera de su nombre, también se puede moldear con anticipación las letras en plastilina, o trabajar con plantillas mágicas.

• Cuestionar a los niños ¿Cómo puede una persona ciega a prender a leer?

• Que sentido necesita utilizar un ciego para leer o conocer los objetos, por ejemplo unos zapatos, una mesa, etc.?

• Inventar una canción sobre

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