Planeaciones

Planeación diagnostica

3° grado

Campo formativo: Lenguaje y Comunicación

aspecto Lenguaje oral

Aprendizajes espetados Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, películas, y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela. Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza. Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del país, expresiones que dicen los niños en el grupo, que escucha en canciones o que encuentra en los textos, y comprende su significado

Situación didáctica Organizar al grupo en semicírculo

Realizar una presentación diciendo como se llaman, cuantos años tienen y representar con movimientos el animal que más les guste.

Indicar que jugaremos a “la papa se quema”

Dar las consignas cuando yo diga la papa se quema comienza a pasar una papa de papel en todo los niños y cuando se escuche “la papa se quemó” al niño que le quedo la papa nos tendrá que decir lo que más le gusta hacer, comer, ver, etc.

Comenzar a jugar la papa se quema

Organizar a los niños en semicírculo sentados en el piso.

Darle lectura a un cuento

Posteriormente cuestiónalos sobre ¿Qué les pareció?

Escuchar las participaciones de los niños.

Pegar en el pizarrón diversas figuras (de un repollo, chorizo, picte, camarón, quesillo)

Indicarle a los niños que observen

Por turnos pedirles que nos digan cómo se llaman cada uno de ellos.

Para finalizar jugar uno de los juegos que más haya predominado en sus gustos.

materiales Figuras del repollo, chorizo, camarón, picte y queso, papa de papel,

tiempo 3 días

Espacio aula

Campo formativo: Lenguaje y Comunicación

aspecto Lenguaje escrito

Aprendizajes espetados Identifica portada, título, contraportada e ilustraciones, como partes de un texto, y explica, con apoyo de la maestra, qué información ofrecen. Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”. Escribe su nombre con diversos propósitos. Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas. Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.

Situación didáctica Organizar al grupo en semicírculo

Mostrarle a los niños un cuento

Pedirle que lo observen y que menciones sus características y lo que contiene

Indicar a los niños que harán un cuento.

Proporcionarles hojas blancas, crayolas y lápiz

Pasar a leer el cuento por turnos

Indicar que necesito saber cómo se escribe sus nombre para sus documentos

Proporcionarles una hoja y pedirles que lo escriban

Posteriormente jugar a las escondidas de nombres

Indicar que en el salón están escondidos sus nombres lo tendrán que buscar en el menor tiempo posible

Cuestionarlos sobre ¿Qué dice la fajilla? ¿Cómo lo supiste??¿Porque crees que es tuyo?

Escribir en el pizarrón el nombre de un niño

Pedirle a los niños que mencionen palabras con el sonido inicial de ese nombre

Repetir esto con varios nombres

Para finalizar jugar lotería

materiales Hojas blancas, crayolas, lápices, fajillas con los nombres de los niños

tiempo 3 días

Espacio aula

Campo formativo: Pensamiento matemático

aspecto Numero

Aprendizajes espetados Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”. Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego

Situación didáctica Indagar la forma que utilizan los niños y las niñas para contar.

Organizarlos por equipos, hacer el conteo de ¿cuántos niños? ¿Cuantas niñas? Hay por cada equipo, grupal, registrar asistencia.

Pedir que de forma organizada tomen ciertos materiales y realicen conteo.

Determinar quiénes tienen más, quienes menos.

Armar conjuntos, variando cantidades.

Organizar a los niños en equipos de 4 integrantes

Proporcionarles 25 fichas de diversos colores a cada equipo

Indicarles que se repartan las fichas en partes iguales

Cuestionarlos sobre ¿Quién tiene más? ¿Quién tiene menos?´ ¿Qué podemos hacer para que todos tengan la misma cantidad?

Indicarles que pongan todas las fichas en el centro de cada mesa de trabajo de los equipos

Pedirle que armen colecciones por color

Cuestionarlos sobre ¿de qué color hay más? ¿De cuál menos?

Organiza a los niños en semicírculo

Indicarles que en el pizarrón hay

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