Planeación de una capacitación

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Estudiante: Arianna Alejandro Reyes.

Carrera: Licenciatura en Pedagogía.

Materia: Capacitación II.

Profesor: Estela Esteban Silvano.

Fecha:  21 de octubre de 2021.         

“Sobre toda cosa guardada, guarda primero tu corazón; porque de él emana la vida”

Proverbios 4:23

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ÍNDICE

Introducción        4

Planteamiento del problema        5

Justificación        6

Limitaciones        7

Objetivos        8

Desarrollo de contenido        9

Metodología        10

Provisión de suministros        13

Planeación        15

Carta descriptiva        18

Anexos        20

Bibliografía        35

Introducción

El trabajo que aquí se presenta, se enmarca en la propuesta del trabajo Final de la materia de Capacitación II. El mismo se constituye en un trabajo académico individual de carácter inductivo-instructivo. Se expone una amplia producción bibliográfica con respecto a la “Capacitación para profesores, para conocer protocolos de prevención de abuso sexual infantil, acoso escolar, maltrato y seguridad en las escuelas de educación básica emitido por la SEP.

El punto central de la capacitación es dar a conocer los protocolos de prevención de abuso sexual infantil, acoso escolar, maltrato y seguridad en las escuelas de educación básica emitido por la SEP, y así describen elementos propios de la dinámica abusiva y sus efectos arrasadores de la subjetividad. Son desarrollados también aspectos relativos al trauma, en tanto el abuso impacta en el nivel académico en desarrollo donde cuyas capacidades para afrontarlo se ven rebasadas.

Por este motivo, se pretende, que los aportes aquí desarrollados no sean considerados como un modelo invariable de enfrentar las situaciones, por el contrario, se intenta mencionar un conjunto de reacciones comunes y hechos que se hacen visibles en la mayoría de los casos en que las víctimas son sometidas a tales circunstancias. Se intentará poder generar consciencia para poder prevenir e intervenir a tiempo, abordando de la mejor manera estas realidades pretendiendo constituir una herramienta, no solo para los psicólogos, sino para todos aquellos estudiantes y profesionales de ramas afines. Una herramienta que permita profundizar en los principales aspectos teóricos del abuso y comprender, quizás, que dada su complejidad es necesario un abordaje interdisciplinario donde el compromiso de todos los actores implicados, sea el principal cimiento del mismo.

Planteamiento del problema

“Cada año, más de 4 millones y medio de niñas y niños son víctimas de abuso sexual en México”, según la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) tienen el primer lugar mundial en estos delitos (Republica, 2019, pág. 15).

Lo alarmante de los datos proporcionados por la OCDE, es que la estadística está tomada únicamente de los casos en que se denuncia, sin embargo, de acuerdo con el “Colectivo contra el Maltrato y Abuso Sexual Infantil, esta cifra es poco realista porque sólo es denunciado uno de cada 100 casos de abuso sexual infantil”, (Martínez, 2019, pág. 23).

Quizás el docente de preescolar y primaria es una de las piezas clave para la detección y denuncia de los casos de abuso sexual infantil, ya que por el tiempo que comparte con los infantes y su preparación profesional, puede llegar a ser capaz de detectar alguna anomalía en el comportamiento del alumno y detectar el posible caso de abuso sexual.

Sin embargo, al solo denunciarse 1 de cada 100 casos, y que los casos denunciados corresponden en su mayoría a Familiares y Amigos, sugiere que los mecanismos que existen para que el docente denuncie el abuso sexual no están siendo efectivos.

Considero que es de vital importancia conocer las razones por las cuales los mecanismos que tiene el docente para la denuncia y actuación en el caso de detectar abuso sexual no están siendo efectivos. Bajo mi punto de vista las posibles razones por la cual el docente no ha impacto en las denuncias se basan en los mecanismos establecidos para dar continuidad a los casos de abuso sexual.

Frente a ello, es relevante preguntarse qué establecen los protocolos de actuación cuando los maestros se percatan de que están trabajando con un niño ha sido víctima de violencia sexual, y al mismo tiempo, reconocer que la labor docente juega un papel que va más allá de ser un intermediario entre los contenidos del programa educativo y el alumno.

La Secretaría de Educación Pública (SEP) dio a conocer en 2015 el documento “Orientaciones para la prevención, detección y actuación en casos de abuso sexual infantil, acoso escolar y maltrato en las escuelas de educación básica”, donde indica orientaciones sobre cómo prevenir, detectar y actuar en casos de abuso sexual infantil.

Una vez expuesto el tema central de la capacitación, se da a conocer que el curso será impartido en la escuela primaria La escuela Amado Nervo es una escuela pública primaria matutina ubicada en Calle: Boulevard Del Trópico S/N 96536 Coatzacoalcos Veracruz México con clave 30DPR5366E.

Justificación

Ser maestro en un país violento implica grandes retos: significa ejercer la labor docente en un país donde, desde hace varios años, los niveles de violencia se han incrementado de manera ininterrumpida en todo el territorio nacional. Este ambiente violento, en el que han prevalecido todos los tipos de violencia, los niños, niñas y adolescentes en edad de asistir a los niveles básicos de educación también son víctimas. Específicamente, la violencia sexual es una realidad que forma parte de la cotidianidad de un gran número de menores. Esta situación se vuelve relevante para quienes trabajan con los niños (entre ellos los maestros), ya que en el ejercicio de sus respectivas profesiones pueden identificar cuando un menor es o ha sido víctima de la violencia física y sexual.

El siguiente plan de capacitación, beneficiará a diferentes tipos de población como son los niños y niñas entre los 18 meses hasta los 5 años, a los padres y madres de familia y a las profesoras, enfocándonos, en estos últimos. Esta capacitación, permitirá la comprensión de los diferentes conceptos que abarcan el tema de abuso sexual, la detección de posibles casos y el proceso con respecto a las rutas de atención que se deben llevar a cabo.

Limitaciones

• Falta de compromiso de los docentes.
• Falta de interés de los docentes.
• Indiferencia al tema.
• Poca información sobre el tema expuesto.
• Ponente sin dominio del tema.

Objetivos

Objetivo general: Al finalizar la capacitación el participante aprenderá a aplicar los protocolos para la prevención de abuso sexual infantil, acoso escolar, maltrato y seguridad en las escuelas de educación básica emitido por la SEP.

Objetivos específicos 

Bloque I. PREVENCIÓN. Conocer cada una de las responsabilidades de la comunidad educativa, madres, padres y tutores, personal docente, administrativo, directivo y supervisores, con el fin de prevenir el abuso sexual infantil, acoso escolar, maltrato y seguridad en las escuelas.

Bloque II. DETECCIÓN. Analizar las situaciones e indicadores de riesgo ante un abuso sexual infantil.

Bloque III. ACTUACIÓN. Establecer procesos actuación en casos de abuso sexual infantil, acoso escolar y maltrato en las escuelas.

Objetivos particulares: Debe ser uno por cada tema.

1. El personal docente sabrá cuales son las responsabilidades tanto de la comunidad educativa como las familiares.

1. . El capacitando aplicará cada una de responsabilidades las que le corresponda, así como las del personal administrativo y/o personas que no son docentes y que forman parte del plantel.
2. El capacitando conocerá las responsabilidades de los directivos y supervisores.
3. El capacitando sabrá aplicar la guía de observación de apoyo para identificar indicadores de riesgo de abuso sexual infantil, y de otras situaciones.
4. El capacitando conocerá y desarrollará los indicadores de riesgos de abuso sexual infantil.
5. El capacitando sabrá aplicar las acciones de actuación pertinentes ante un posible abuso sexual infantil.
6. El capacitando manejará las acciones que debe hacer ante un hecho de flagrancia por parte de un servidor público, los alumnos y ante una sospecha de abuso sexual.
7. El capacitando ejecutará las recomendaciones generales para quejas de niñas, niños o adolescentes por abuso sexual.

Desarrollo de contenido

Protocolos para la prevención de abuso sexual infantil, acoso escolar, maltrato y seguridad en las escuelas de educación básica emitido por la SEP.

Bloque I. PREVENCIÓN.

1. Responsabilidades mínimas de la comunidad educativa.
2. Responsabilidades de Madres, Padres y Tutores.
3. Responsabilidades del personal docente.
4. Responsabilidades de personal administrativo y/o personas que no son docentes y que forman parte del plantel.
5. Responsabilidades del Personal Directivo.
6. Responsabilidades de los Supervisores

Horas: 15

Bloque II. DETECCIÓN.

1. Otras situaciones relevantes.
2. Guía de observación de apoyo para identificar indicadores de riesgo de abuso sexual infantil.
3. Indicadores de riesgos de abuso sexual infantil.
4. Indicadores específicos de riesgo de abuso sexual infantil.

Horas 15

Bloque III. ACTUACIÓN.

1. Pautas para la actuación en el caso de Abuso Sexual Infantil.
2. Abuso sexual en flagrancia por parte de un servidor público.
3. Abuso sexual en flagrancia entre los alumnos.
4. Sospecha o reporte de abuso sexual.
5. Recomendaciones generales para quejas de niñas, niños o adolescentes por abuso sexual.
6. Situaciones que se deben evitar frente a un probable acto de abuso sexual infantil.
7. Recomendaciones para el Consejo de Convivencia Escolar.

Horas 20

HORAS/CLASES

Las horas programadas son 50, las cuales serán utilizadas los días 6/7, 13/14, 20/21, 30/31 del mes de noviembre (sábado y domingo).

Metodología

Teórico/practico

Esta estructura metodológica se expresa, metafóricamente, en la construcción de un cuerpo (lenguaje específico), que se describe de cabeza a los pies: desde las ideas y conceptos, y la observación, hasta las obras cristalizadas en consecuencia y coherencia, siempre desde un ánimo experimental y central no formal y conectivo de las partes suficientes del contexto analizado. Por esto, la obra de creación se realiza de dentro a fuera, en la expresión creativa por medio de un medio tecnológico particularizado de aportación científica, y alimentado del sedimento histórico (antecedentes y reinterpretación-aportación). En la comprensión, estudio, clasificación, ordenación, pasando por la síntesis, construcción y comprensión, y la construcción de un canal expresivo, o lenguaje, particular o de extensión, para la expresión en función de las necesidades expresivas (niveles intelecto-emocionales).

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