Planificacion Febrero

TURNO MATUTINO

PRIMER GRADO

FECHA DE APLICACIÓN: 4 AL 15 DE FEBRERO DE 2013

ASIGNATURA: ESPAÑOL

COMPETENCIA

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México BLOQUE

III

ÁMBITO

Estudio

TEMAS DE REFLEXIÓN

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

Estrategias para recuperar el sentido de los textos leídos.

Información presentada en anuncios clasificados.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS

Características y función de los anuncios clasificados.

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y

ORTOGRAFÍA

Correspondencia entre unidades grafofonéticas.

Valor sonoro convencional.

ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS

Recursos para describir un producto o servicio. APRENDIZAJE ESPERADO

Elabora anuncios publicitarios sobre servicios o productos.

Identifica las palabras para escribir frases determinadas de manera convencional.

Recupera datos e ilustraciones necesarios para integrarlos en un anuncio clasificado.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:

ANUNCIAR POR ESCRITO SERVICIOS O PRODUCTOS DE LA COMUNIDAD

PRODUCTOS

• Discusión acerca de la función de los anuncios clasificados en periódicos.

• Lectura en equipos de anuncios clasificados.

• Formato que recupere las características de los anuncios clasificados.

• Selección de productos o servicios de su comunidad para elaborar anuncios.

• Llenado del formato con la información básica del servicio o producto que se ofrece.

• Borradores de los anuncios, apoyándose en el formato de datos.

PRODUCTO FINAL

• Anuncios de servicios o productos para publicar como sección de anuncios clasificados en el periódico mural.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

1. Exploran los avisos clasificados del periódico.

El docente explica a los alumnos la función y utilidad de los avisos clasificados. Lee en voz alta algunos anuncios y solicita que se los comenten en equipo.

Organizados por equipos, los alumnos tratan de leer un anuncio del periódico para averiguar qué promociona. El docente da pistas a los alumnos en caso de dificultad (“¿con qué letra empiezan las palabras?”, “¿dirá que venden cachorros o computadoras?”). Comparten con el resto del grupo la información recabada.

2. Identifican productos o servicios que se ofrezcan en la localidad y que requieran un anuncio escrito. Organizados en equipos, los alumnos comentan sobre productos o servicios que proporcionen los miembros de su localidad, y eligen algunos a los que pudiera hacérseles un anuncio escrito.

Completan una ficha con los datos necesarios para escribir el anuncio: el servicio o producto que se ofrece, sus características, dirección o teléfono de contacto, condiciones de la oferta, etcétera.

3. Escriben el anuncio. En equipo, los alumnos escriben el anuncio publicitario acordado empleando la ficha de datos. Se rotan los papeles de quien escribe, quien dicta y quien corrige el texto. Cuidan la limpieza y caligrafía para facilitar la lectura de sus textos. Intercambian sus anuncios para corroborar que sean claros y que proporcionan la información necesaria. Corrigen y pasan en limpio nuevamente si es necesario.

4. Comparten los anuncios con la comunidad escolar.

Exponen sus anuncios en el periódico escolar, de ser posible, lo distribuyen en su localidad.

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

La publicidad es una forma de comunicación comercial que intenta incrementar el consumo de un producto o servicio a través de los medios de comunicación y de técnicas de propaganda.

La propaganda, presenta información sobre todo para influir en una audiencia. La propaganda presenta a menudo hechos de forma selectiva. El objetivo deseado es promover como resultado un cambio de la percepción del tema, incluyendo la percepción de la importancia, en el público, busca dar recomendaciones de salud pública, participar en un censo o elecciones, o alentar a las personas para comunicar crímenes a la policía, es una forma de comunicación comercial que intenta incrementar el consumo de un producto o servicio.

Los anuncios clasificados son anuncios que se publican en la prensa escrita (diarios, periódicos o revistas) y en medios digitales para ofertar y demandar productos y servicios.

Anuncio escrito. Suelen formar parte de una sección donde las empresas o particulares pueden publicar avisos, a menudo pagando una cantidad monetaria, y están organizados por categorías para facilitar la búsqueda (inmuebles, automotores, empleos, computación, relaciones personales, etc.) Cada anuncio consta de una breve descripción y los datos para contactar; en algunas ocasiones incluye el valor del producto. Existen incluso publicaciones dedicadas especialmente a los avisos o anuncios clasificados de una categoría determinada, generalmente de viviendas, automóviles o artículos de segunda mano.

EVALUACIÓN

El anuncio. Presentación, claridad de texto, coherencia,

MATERIAL DIDÁCTICO

Hojas de color, recortes, colores

OBSERVACIONES

MATUTINO

PRIMER GRADO

FECHA DE APLICACIÓN: 7 AL 25 DE ENERO DE 2013

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS

COMPETENCIA

Resolver problemas de manera autónoma

• Comunicar información matemática

• Validar procedimientos y resultados

• Manejar técnicas eficientemente BLOQUE

III

ESTÁDARES CURRICULARES

Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras

APRENDIZAJE ESPERADO

Resuelve problemas aditivos con diferentes significados, modificando el lugar de la incógnita y con números de hasta dos cifras.

EJES

NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN

• Determinación del valor de las cifras en función de su posición en la escritura de un número.

• Orden y comparación de números hasta de tres cifras.

PROBLEMAS ADITIVOS

• Resolución de problemas que implican adiciones y sustracciones donde sea necesario determinar la cantidad inicial antes de aumentar o disminuir.

• Estudio y afirmación de un algoritmo para la adición de números de dos cifras.

PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS

• Resolución de problemas de multiplicación con factores menores o iguales a 10, mediante sumas repetidas. Explicitación de la multiplicación implícita en una suma repetida

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

Comparar longitudes en forma directa o utilizando un intermediario.

Comparar en forma directa dos o más varillas, o bien determinar la lejanía de un objeto dado respecto a otro empleando, por ejemplo un hilo, o anticipar si un objeto cabe en un espacio determinado. Utilizar frases como más cerca que, más lejos que, más largo que, etc. Al comparar a través de un intermediario, las expresiones serán del tipo: “La ventana es más larga que esta varilla y la puerta es más corta que la varilla”, “la altura de la puerta es más corta que el lado más largo del pizarrón”, etc. Esto puede realizarse con el fin de anticipar si un objeto de la sala pasa por la puerta o la ventana. También se puede comparar la longitud de segmentos (tiras) dibujados sobre una hoja blanca, en diferentes posiciones. Se sugiere no insistir con el “largo” y el “ancho” de objetos bidimensionales, es menos ambiguo utilizar “el lado más largo” o “el lado más corto”.

Cuantificar el número de unidades de medida que entran en una longitud determinada.

En grupos, siguiendo un borde y no, anticipar cuántas veces entrará una unidad arbitraria (varillas, reglas, hojas de papel, etc.). Sería conveniente que al menos dos grupos trabajen sobre las mismas longitudes para poder comparar después los resultados obtenidos. Se podría registrar en una tabla las anticipaciones hechas por cada niño (en vinculación con el eje “Manejo de la información”) y verificar luego con varios ejemplares de las unidades consideradas en la anticipación. Se planteará seguramente (a través de la diferencia de valores obtenida entre los grupos que miden la misma longitud) el problema de alinear las unidades yuxtapuestas, en particular si no hay un borde para seguir. Es importante resaltar a la medida como el número máximo de determinadas unidades que caben (al inicio tal vez no se tome la misma unidad), sin superposición, en una longitud establecida. Seguramente sucederá que las unidades no entran un número entero de veces, se verá que, por ejemplo, con 3 no alcanza a cubrir, y con 4 se pasa. Puede debatirse en esos casos qué valor es el más adecuado, según el contexto y la necesidad de precisión.

Estas actividades están vinculadas al subtema “Unidades” en los primeros grados. En los grados finales, este último subtema enfatizará el estudio de diferentes unidades y sus equivalencias.

Recopilar datos para obtener nueva información y representarla gráficamente.

Analizar y seleccionar información planteada a través de textos, imágenes u otros medios es la primera tarea que realiza quien intenta resolver un problema matemático o en general responder una pregunta.

Desde primer grado se plantearán problemas sencillos cuya resolución requiera

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