Planificación LENGUA Y LITERATURA

Profesores: ANDREA TAPIA // CAROLINA MILLAN

Curso: 8 VOS

Asignatura: LENGUA Y LITERATURA

Fecha de Inicio:  24 de  mayo

Fecha de término:  7 de julio

UNIDAD: 3

Nombre: Teatro y sociedad

OA UNIDAD:

OA 5: Analizar los textos dramáticos leídos o vistos, para enriquecer su comprensión considerando, cuando sea pertinente: •el conflicto y sus semejanzas con situaciones cotidianas; •los personajes principales y cómo sus acciones y dichos conducen al desenlace o afectan a otros personajes; •personajes tipo, símbolos y tópicos literarios; •los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual; •las características del género dramático; •la diferencia entre obra dramática y obra teatral; •elementos en común con otros textos leídos en el año.

OA 7: Leer y comprender comedias teatrales, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan.

OA 10: Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, textos publicitarios o de las redes sociales.

OA 15: Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, críticas literarias, etc.), caracterizados por: •la presentación de una afirmación referida a temas contingentes o literarios; •la presencia de evidencias e información pertinente; •la mantención de la coherencia temática.

OA 16. Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito: recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir; adecuando el registro, específicamente, el vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical, y la estructura del texto al género discursivo, contexto y destinatario; incorporando información pertinente; asegurando la coherencia y la cohesión del texto; cuidando la organización a nivel oracional y textual; usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto y relacionando las ideas dentro de cada párrafo; usando un vocabulario variado y preciso;  corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación;         usando eficazmente las herramientas del procesador de textos.

OA 19: Conocer los modos verbales, analizar sus usos y seleccionar el más apropiado para lograr un efecto en el lector, especialmente al escribir textos con finalidad persuasiva.

OA 20. Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector: aplicando todas las reglas de ortografía literal y acentual; verificando la escritura de las palabras cuya ortografía no está sujeta a reglas.

OA 23: Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación para comunicar temas de su interés: •presentando información fidedigna y que denota una investigación previa; •siguiendo una progresión temática clara; •        recapitulando la información más relevante o más compleja para asegurarse de que la audiencia comprenda; •usando un vocabulario variado y preciso, y evitan- do el uso de muletillas; •usando conectores adecuados para hilar la presentación; •        usando material visual que apoye lo dicho y se relacione directamente con lo que se explica.

OA  24: Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran los textos orales: •demostrando dominio de los distintos registros y empleándolos adecuadamente según la situación; •utilizando un volumen, una velocidad y una dicción adecuados al propósito y a la situación.

OA 25. Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura: delimitando el tema de investigación; aplicando criterios para determinar la confiabilidad de las fuentes consultadas;         usando los organizadores y la estructura textual para encontrar información de manera eficiente; descartando fuentes que no aportan a la investigación porque se alejan del tema; organizando en categorías la información encontrada en las fuentes investigadas; registrando la información bibliográfica de las fuentes consultadas; elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que comunique sus hallazgos.

Objetivos

Organización de la clase

Clase Nº1

Interpretar la lectura de un texto dramático e identificar los elementos propios del género literario.

Conocen nueva unidad Teatro y sociedad

Activan conocimientos previos a través de estilo interrogativo: ¿De qué creen se trata esta unidad? ¿Qué es el género dramático? ¿Cuáles son sus características? ¿Recuerdan alguna de las obras dramáticas vistas el año anterior?

Observan en PPT las características de los textos dramáticos y los elementos propios de este género, intencionalidad comunicativa, estructura,  etc.

Registran contenidos relevantes en cuaderno.

Leen de forma dirigida obra dramática  “Como en Santiago” paginas 142 Y 143 autor Daniel Barros Grez.

Comentan sobre la temática del texto y que les pareció.

Identifican a qué tipo de obra pertenece.

Desarrolla preguntas de comprensión del texto.

Reflexionan sobre la importancia de la lectura de obras literarias que son parte de nuestra herencia y que aportan a ampliar la visión del mundo.

Clase Nº2

Reconocer los orígenes del teatro y sus grandes exponentes.

Leer y comprender una obra dramática.

Observan imágenes alusivas a los orígenes del teatro, comentan y reflexionan sobre esto.

Escuchan contextualización del teatro bajo la premisa Teatro espejo de la sociedad, comentan esta aseveración.

Leen en forma conjunta con docente y alumnos la obra de Moliere “El avaro” páginas 149 a 152, realizan comprensión de lectura sugerida en su libro.

Refuerzan vocabulario propio de los textos dramáticos.

Retroalimentación: responden a pregunta de análisis: ¿Ha sido el teatro importante en la historia de la humanidad? ¿Por qué?

Clase Nº3-4

Leer  una obra dramática distinguiendo en ella los recursos para la puesta en escena-

Escuchan explicación sobre la virtualidad teatral y las marcas textuales que aparecen en la obra para la puesta en escena.

Registan contenidos sobre los recursos paraverbales; escriben ejemplificaciones.

Escuchan una breve reseña biográfica de la dramaturga nacional Isidora Aguirre.

Leen con ayuda de docente asumiendo personajes un obra representativa del teatro chileno “Carolina” mientras se realiza la lectura de los diálogos se enfatiza en los recursos paraverbales, en el lenguaje no verbal  y los recursos puestos para la representación de la obra, responden  preguntas de comprensión de lectura.

Comentan que le pareció la obra y si les fue dificultoso leer  los diálogos asumiendo personajes, se cuestionan acerca de la capacidad de cada uno para asumir un rol.

Clase Nº5

Analizar una obra dramática y reflexionar a partir de su temática.

Recuerdan obra dramática vista en clase anterior, identifican al tipo de obra que pertenece y comentan sobre la temática.

Comprenden que es la comedia, sus orígenes, temática y tipos de personajes, registran contenidos en el cuaderno.

Escuchan una breve contextualización sobre la sociedad chilena en la época en que se ambienta el fragmento de la obra que leerán.

Leen Veraneando en Zapallar páginas 155 y 156,  comentan el conflicto  y registran contenido sobre el conflicto dramático.

Responden a preguntas de comprensión de lectura, analizan los personajes del texto y hacen un nexo con los visto de los estereotipos.

Reflexionan  con preguntas sobre tema de la obra ¿Alguna vez has mentido para aparentar? ¿Qué opinas de la situación que vive Procopio? ¿Crees que una situación como esta se puede dar hoy en día?

Clase Nº6

Conocer y comprender herramientas para la escritura.

Escuchan reflexión sobre la manera de comunicarse de las personas y cómo ha evolucionado.

Comprenden y registran contenidos sobre la coherencia y cohesión textual, comentan las falencias en sus escritos, conocen algunos conectores y registran en sus cuadernos.

Transcriben en sus cuadernos algunos diálogos o textos que han escrito en sus redes sociales,  los analizan, corrigen y los reescriben utilizando puntuación, conectores y cuidando la coherencia y cohesión.

Establecen una relación comparativa entre los primeros escritos y los re editados, valoran  la coherencia y la cohesión textual como una forma de propiciar una comunicación efectiva.

Clase Nº7

Redactar un texto argumentativo, considerando los recursos para la escritura vistos en clases.

A través de una lluvia de ideas activan conocimientos previos sobre la clase anterior.

Observan códigos de aula digital con críticas a la obra Bésame mucho: GL8P109a y crítica a obra de teatro Dijeron de mí: GL8P109b

Recuerdan la obra teatral vista en salida pedagógica El Quijote de la Mancha, socializan la opinión de cada uno respecto de los que le pareció.

Escriben una crítica a la obra vista realizando una planificación de su escritura y re editando sus textos de acuerdo a las herramientas vistas en la clase anterior, una vez revisado sus escritos los pasan en limpio.

 Presentan al curso sus redacciones y comentan sus apreciaciones y la calidad de la redacción (cohesión y coherencia)

CLASE Nº 8

Comprender y analizar la ópera como arte dramático.

Escuchan breve explicación sobre que es una ópera cuál es su origen, además de la contextualización de la opera que observaran.

Observan opera El elixir del amor, comentan que les pareció esta ópera cómica y luego trabajan preguntas de análisis.

Observan un texto en donde no existe puntuación, reflexionan sobre la importancia de esta en un texto.

Observan PPT sobre la puntuación  y la oración compuesta.

Trabajan aplicando los contenidos aprendidos. Guía de aprendizaje

Realizan un texto dramático breve,  en donde se respete la puntuación y enlacen los recursos paraverbales.

Revisan sus creaciones y resolución de guía, comentan el grado de dificultad que presento la actividad.

Comentan la importancia de los signos de puntuación dentro de un texto.

CLASE Nº 8

Aplicar contenidos aprendidos durante las clases.

Activación de conocimientos previos a través de una lluvia de ideas recuerdan los contenidos vistos en la unidad.

Responden evaluación de proceso presente en su libro de texto páginas 128-129-130-131

Revisan errores posibles y aclaran dudas de contenidos aún deficientes.

Desarrollan ficha número 4 de refuerzo (tarea).

Evalúan el grado de dificultad que les presento la actividad, se cuestionan si el contenido se ha internalizado ya como un aprendizaje.

CLASE Nº 9

Producir textos literarios y no literarios de forma coherente y cohesionada

Observan escritos incoherentes y mal cohesionados, opinan sobre la dificultad que causa esto al momento de la lectura.

Observan PPT sobre la coherencia y la cohesión textual, registran los contenidos más relevantes.

Leen entrevista pág. 132  fijándose  en elementos destacados en su estructura.

Escriben una entrevista  de forma planificada siguiendo los pasos para su realización.

Revisan la producción de la entrevista en una pauta con indicadores para ver el nivel de logro.

Evalúan la producción de su entrevista y  la dificultad que le presenta escribir este tipo de textos. A través de pregunta responden ¿Qué aspectos debo considerar para formular las preguntas?

CLASE Nº 10

Producir una obra dramática para un radio teatro utilizando recursos verbales y paraverbales

Escuchan audio de un radioteatro, recuerdan las características de este vistas en clases anteriores.

Observan un video en donde se está produciendo un radio teatro, se recuerdan los recursos verbales y paraverbales.

Observan una breve obra contenida en su libro de texto a modo de guiar su escritura. (pág. 136)

En grupos trabajan en la creación de una obra dramática breve en la cual deben considerar la estructura de los textos dramáticos y los recursos que se utilizan para la dramatización (recursos verbales y paraverbales).

Se organizan para grabar la obra creada, que elementos utilizaran, definen los roles de cada uno, personajes, etc.

Conocen pauta de evaluación.

Comentan la actividad, se pregunta a cada grupo los avances que lograron durante la clase en cuanto al tema organizacional, se da énfasis en la importancia de la buena comunicación al momento de trabajar en grupos.

CLASE Nº 11

Comprender una obra dramática de forma auditiva y reflexionar a partir de esta

Analizan su  trabajo en base a las preguntas: ¿Cuál es la importancia de una buena organización para trabajar?, ¿Es importante la afinidad entre pares para llegar a buenos resultados?, ¿Qué debo considerar al momento de elegir mi grupo de trabajo?

Escuchan con atención los radioteatros.

Realizan una crítica grupal constructiva del trabajo de sus compañeros, incluyendo la suya para una autoevaluación, escriben sugerencias o aportes al trabajo realizado.

Evalúan el trabajo calificando con una pauta entregada por la docente.

Comentan lo positivo de analizar críticamente el trabajo de los demás, a modo de corregir y mejorar los trabajos a futuro

CLASE Nº 12

CLASE Nº 13

CLASE Nº 15

CLASE Nº 16

Observaciones: