Planificación Maternal

PERFIL DOCENTE

Cuando hablamos de educación entiendo que es un proceso dinámico en el que el docente construye, trasforma y también se modifica a sí mismo. Este proceso se debe dar en un clima de respeto por la libertad de expresión en el cual también está presente lo afectivo y lo lúdico.

También en importante destacar a la educación como una trasmisora de la herencia cultural de una sociedad o comunidad la cual tiene una función de resguardar lo que va a permitir la integración y participación activa de nuevas generaciones.

Esta definición de educación tiene mucho que ver con nuestra Institución, pues una de las funciones es trasmitir y resguardar la herencia cultural del pueblo judío, y de su religión.

El vínculo que se establecerá con el niño es fundamental, “no existe posibilidad alguna de aprender nada por fuera de las relaciones humanas, de las relaciones sociales, lo que equivale a decir que no es posible el acto educativo al margen del vínculo” TABARES Y ROUGIER 1992

Es importante para la docente que el niño desarrolle una capacidad de realizar aprendizajes significativos, que aprenda a aprender.

En el jardín maternal esto significa crear un clima de seguridad y confianza a través del afecto.

El perfil de la maestra del maternal es para mí muy especial.

Implica ser un “adulto maternante” esto significa tener la capacidad de entender los mensajes de los niños, lograr un adecuada comunicación con los mismo, donde lo afectivo cumple un rol fundamental.

Es para mí un objetivo importante y fundamental lograr crear con los niños un adecuado vínculo afectivo, lo que me permitirá luego lograr todos los propósitos y competencias que me proponga.

Estos propósitos y competencias se trabajan desarrollando unidades temáticas que se transcriben en la planificación diaria.

SANDRA VEINSTEIN

DISEÑO CURRICULAR MATERNAL KITÁ EILAT 2011

Deambuladores

PROPÓSITOS:

Favorecer el desarrollo de los niños, creando un ámbito afectivo que los contenga y les permita ir conquistando cada vez mayor autonomía en sus acciones, con seguridad y confianza en sí mismos y en los demás.

Organizar la actividad dando respuesta a las necesidades físicas, sociales, afectivas, cognitivas, lúdicas y expresivas de los niños y al mismo tiempo los desafié a ampliar los horizontes de conocimientos actuales.

Establecer vínculos estrechos con la familia a fin de complementar y apoyar sus responsabilidades en relación a los niños.

Capacidad de sentir y comunicarse por medio de la expresión, la participación y el disfrute en actividades manuales, grafico-plásticas, lúdico-creativas.

Conocimiento de su propio cuerpo en las coordenadas espacio-temporales, para usarlo con soltura y moverse expresivamente.

Desarrollo de la sensibilidad ambientalista para conocer y valorar su entorno inmediato actuando en el responsablemente.

QUÉ SE ESPERA Y CÓMO SE PUEDE ESTIMULAR EL DESARROLLO DEL NIÑO/A ENTRE LOS 12 Y 24 MESES

Generalidades

- Empieza a hacer algunas cosas solo: a caminar, colocar objetos dentro de una caja y arrastrar objetos.

-Emite sonidos, repite palabras y señala con gestos lo que desea. Etapa de interacción social y afectiva donde aprende pautas de convivencia familiar.

- Etapa de incorporación a la familia, comenzando el desarrollo de su identidad.

- Emite frases simples y acata órdenes sencillas.

- Mejora el equilibrio y la coordinación para las actividades motoras.

- Adquiere destrezas manuales más complejas.

Conductas adquiridas:

Camina algunos pasos tomando de la mano del adulto.

Junta las manos en la línea media (aplaude).

Presión de pinza fina (opone índice-pulgar)

Pronuncia 2 ó 3 palabras simples (papá, mamá).

Responde con la acción a órdenes verbales simples.

Camina solo.

Patea una pelota.

Bebe líquidos en vaso o taza. Construye torres de 2 o más cubos.

Cumple órdenes sencillas (señale partes del cuerpo).

Repite 3 palabras que conoce a pedido del adulto.

Es capaz de señalar con el dedo lo que quiere acompañándolo de vocalizaciones.

Garabatea espontáneamente.

Comienza a:

Jugar solo.

Introducir objetos pequeños en recipientes grandes (piedritas, cubos en taza)

Construir torres.

Manifiesta su interés más claramente a través de rabietas, enojos.

Correr.

Subir escaleras con ayuda.

Saltar.

Sacarse alguna ropa.

Ayudar en tareas simples de la casa.

Unir 2 palabras.

Anticipar:

Que caminará solo.

Que comerá solo con cuchara aunque derrame.

Que aumentará su vocabulario.

Que señalará con gestos aquello que quiere.

Que garabateará

Que

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