Planificación UEA

NIVEL TRANSICIÓN MENOR

U.E.A.: Los seres vivos

EDUCADORA:

FECHA:

NÚMERO DE NIÑOS Y NIÑAS:

TEMAS TRANSVERSALES: Prevención de riesgos, Medio ambiente, alimentación equilibrada, salud oral

CONTENIDOS:

 Características de los seres vivos. (animales, plantas, insectos, seres humanos)

 Reproducción de seres vivos (por crías vivas o por huevos)

 Crecimiento y desarrollo de los seres vivos

 Alimentación de los seres vivos

 Hábitat de los seres vivos.

 Cuidado de seres vivos

 Utilidad de los seres vivos

ETAPA FASE, ÁMBITO, NÚCLEO Y SUB- NÚCLEO APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES CALENDARIZACIÓN

INICIACIÓN  Motivación.(F)

 Formación personal y social (A)

 Autonomía (N)

 Iniciativa y confianza (Cat.)  Nº 2: Adquirir confianza ante situaciones, personas o experiencias nuevas, ampliando sus campos de conocimiento, relaciones y acciones.

 Observar y comentar video de seres vivos.

 Incorporar algunas mascotas en la sala: peces, pájaros, plantas, entre otros.

 Participación. (F)

 Formación personal y social (A)

 Autonomía (N)

 Autonomía progresiva en la toma de decisiones (Foco)  Nº8: Proponer juegos y actividades, sugiriendo formas de organizarlos y de realizarlos de acuerdo a sus intereses e ideas.  Modelar el o los seres vivos que les gustaría conocer.

 Colaboración. (F)

 Formación personal y social (A)

 Convivencia (N)

 Relación con otros (Foco)  Nº15: Ampliar sus prácticas de convivencia social en nuevas situaciones para afianzar y profundizar la colaoración y relación con otros.  Confeccionar grupalmente panel de seres vivos que viven en diferentes hábitat (mar, desierto, sabana, selva, bosque, etc.), presentados con anticipación en láminas y/o videos.

DESARROLLO Rel. Con el medio natural y cultural (A)

Seres vivos y su entorno. (N)

Experimentación y búsqueda de resultados (foco)

Rel. Lógico – matemáticas y cuantificación (N)

 N º 35: Iniciarse en la formulación de hipótesis buscando respuesta y explicaciones, para anticipar probables efectos que podrían producirse como consecuencia de situaciones de la vida diaria y de algunos experimentos realizados.

 Nº 33: Identificar necesidades, características y cambios en los procesos de crecimiento y etapas de desarrollo de las personas y otros seres vivos en diferentes lugares y ambientes.

 Nº37: Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, utilizando diferentes nociones y relaciones: secuencias (antes – después)

• Claveles Con colorante.

• Semillas de porotos y/o lentejas.

 Comentar sobre la higiene: lavado del cuerpo y del pelo, lavado de dientes (técnica del cepillado y momentos en los que se necesita su uso), tanto en seres humanos como en animales.

 - Observar y comentar el proceso de crecimiento y desarrollo de diversos seres vivos: sapo, mariposa, ser humano, ballena, caballo de mar, tortuga de mar.

 Dibujarse a sí mismo en 4 etapas de su vida (1 año, 5 años, 30 años y 70 años)

 Dibujar el crecimiento y desarrollo de un ser vivo elegido por él o ella. En a lo menos 4 etapas.

 Dibujar el proceso de polinización de las flores. (mostrado previamente en transparencias)

 Nº 1: Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificación.

Trabajo con familia

 Nº 8 Emplear los números para identificar, contar, clasificar, sumar, restar, informarse y ordenar elementos de la realidad.  Clasifica animales vertebrados e invertebrados (power de esqueletos de diferentes animales, animales con exoesqueleto y animales sin esqueleto)

 Clasificar seres vivos y materia inerte que se encuentra en una playa o en una casa (cuadro de doble entrada)

 Clasificar animales carnívoros, herbívoros y omnívoros en un cuadro de doble entrada)

 Clasifica animales según sean vivíparos u ovíparos.

 Llenar ficha con los siguientes antecedentes:¿Cuántos animales hay en mi casa? ¿Todos los animales son iguales? ¿Qué animales hay y cuántos hay de cada uno?

 E- BLOCK: Unidad 4: Actividad

 1: cantidad de elementos en un grupo

 2: Introducir números 4,5,6,7

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