Producto 1 Semblanza Profesional

Producto 1

Semblanza profesional a partir de revalorar la práctica educativa.

Mi experiencia de 29 años como maestra de grupo ha sido muy

gratificante, aunque, con uno que otros sinsabores. He visto cómo la figura

docente, especialmente de los niveles básicos, se ha ido devaluando

progresivamente. En los últimos años, la labor den los profesores se ha vuelto mas compleja,

ardua y desafiante, en especial frente a las mentiras de que los

maestros pueden ser desplazados eventualmente por el vertiginoso

avance de las tecnologías de la información y la comunicación. Todo lo

contrario: justo en esta era de la Internet es más importante su papel

como orientadores de las nuevas generaciones.

El mundo globalizado del siglo XXI presenta muchos retos en la

cotidianidad de los niños y los jóvenes, quienes requieren el desarrollo

de varios tipos de saberes, como los ha definido la UNESCO: saber ser,

saber hacer, saber convivir. Integrar los conocimientos, habilidades y

valores necesarios para ello, implica un gran esfuerzo de padres y

maestros. Cada vez es menos frecuente que un profesor se limite

simplemente a exponer un tema en clase. El avance del conocimiento y

la innovación en los modelos pedagógicos están obligando al ejercicio

de más de un papel en la docencia: facilitador del aprendizaje, tutor,

orientador educativo, diseñador de materiales didácticos, elaborador

de instrumentos de evaluación, asesor para padres, mentor o guía de

colegas novatos, etc.

Elena Luchetti (2008: 70) propone una nueva matriz de formación

docente que responda a las exigencias de la educación contemporánea

que implica formarse en y para:

a) la diversidad de la sociedad que está cada vez más interconectada;

b ) la educación permanente: por la actualización constante que

requiere el progreso acelerado del conocimiento;

c ) el trabajo por competencias en un mundo laboral en continua

especialización,

d) la selección de contenidos: en la maraña de una red de información

no siempre veraz y confiable, adecuados a las necesidades actuales del

conocimiento;

e ) el empleo de otros espacios curriculares, además de la clase

magistral (seminarios, talleres, mediatecas, laboratorios, prácticas de

campo, modelos abiertos y a distancia, etc.);

f) favorecer la autonomía, o la capacidad de estudio independiente;

g ) fomentar la participación que lleva al aprendizaje colaborativo y al

compromiso social;

h ) articular interáreas, interciclos e interniveles, para romper con los

modelos curriculares atomizados;

i) la resolución de problemas y el trabajo por proyectos, puesto que el

desarrollo más justo de todas las naciones requiere la solidaridad y la

cooperación;

j ) la resolución de conflictos, en un mundo caracterizado por más

contactos interculturales y, por ello, propenso a ciertos desencuentros

entre personas y comunidades de orígenes diversos.

Alvaro Marchesi (2007) explica que en la figura docente se intersectan

tres esferas: la de las competencias profesionales, la de las emociones

y la de la responsabilidad moral y social. El profesor del siglo XXI se

mueve, como sus estudiantes, en la sociedad de la incertidumbre.

Por lo que se refiere a las competencias profesionales que debe

desarrollar un docente, Marchesi coincide en lo que propone Luchetti:

a)Fomentar el deseo de los alumnos por ampliar sus conocimientos

b)Cuidar la adecuada convivencia escolar

c)Favorecer la autonomía moral de los alumnos

d)Desarrollar una educación multicultural

e)Cooperar con la familia

f)Trabajar en colaboración y equipo con otros compañeros.

En cuanto a las emociones del profesorado,

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