Profesorado en educación primaria

ESCUELA NORMAL SUPERIOR “CAP GRAL JUSTO JOSÉ DE URQUIZA”

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE N° 137

CARRERA: PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL

UNIDAD CURRICULAR/ASIGNATURA: PEDAGOGÍA

CURSO: 1° AÑO

CICLO LECTIVO: 2019

CANTIDAD DE MÓDULOS SEMANALES: 2 (DOS)

PROFESOR/A: SERGIO RESQUIN

PROYECTO DE CÁTEDRA

• FUNDAMENTACIÓN 

La asignatura Pedagogía pertenece al primer año de la carrera de Profesorado en educación primaria, y se encuentra ubicada en el campo de la fundamentación. En tal sentido, la reflexión teórica acerca de la educación es una de las bases que constituyen el Campo de la Fundamentación y el cimiento de los conocimientos necesarios que sostienen el recorrido de la formación docente y, en gran medida, la práctica futura. La asignatura articula de manera horizontal con los demás espacios de la fundamentación, las asignaturas filosofía y didáctica general, y de manera vertical con la asignatura Teorías Sociopolíticas y educación, correspondiente al segundo año de la carrera, espacio que ampliará y profundizará sobre las teorías pedagógico políticas que nos ayudan a pensar y re pensar el espacio escolar.

Es a través de los saberes pedagógicos que se propone iniciar a los alumnos/as en un proceso permanente de reflexión en torno a la comprensión y a la intervención crítica en el espacio áulico, institucional y social. Se considera que la formación profesional del docente un alto compromiso social, considerando que el alumno/a de Educación Superior es un sujeto en formación, que deberá constituirse a lo largo de su carrera en sujeto formador. De ahí que es fundamental la apropiación de una perspectiva pedagógica para lograr un saber e intervención críticos.

El núcleo central de esta reflexión es la recuperación del sentido político de la educación, esto es, de su potencial liberador y transformador de las situaciones de injusticia y opresión. De esta manera, la asignatura se estructura desde el marco de la pedagogía crítica, considerando el elemento político inherente al acto educativo, y a este como producto de un determinado momento histórico y social. La Educación constituye el objeto de estudio y reflexión de la Pedagogía y sólo puede ser mirada, explicada e interpretada a la luz de los complejos contextos sociales, históricos y culturales donde se manifiesta. La educación es una práctica social y la  Pedagogía una construcción teórica constitutiva de la misma práctica educativa. En este marco, se pretende recuperar también el sentido y el potencial social y cultural de la tarea docente.

• EXPECTATIVAS DE LOGRO 

Analizar la educación con actitud crítica para comprender los complejos factores que la condicionan.

Comprender los conceptos básicos de la disciplina, reconociendo sus aportes para la conformación del campo pedagógico.

Conocer los aspectos macro y micro educativos para la construcción de una identidad docente, comprometida con alternativas superadoras.

Abordar los marcos teóricos que posibiliten plantear un debate acerca de la educación como un campo problemático.

Construir las líneas que le dan continuidad al discurso pedagógico en el contexto histórico, social, y cultural en que se produce.

Reflexionar acerca de los problemas que representa la educación en el mundo actual a partir del contexto de significación.

Construir los marcos que permitan explicar críticamente las prácticas educativas en el marco de la educación formal y de la no formal.

Asumir como futuros docentes la transformación de un rol que compromete moralmente a quien lo ejerce en el contexto que le toca actuar.

Contribuir a la formación de un docente comprometido con la construcción de una cultura de la creatividad, la imaginación y la participación desde su trabajo con niños.

• CONTENIDOS

UNIDAD 1: Pedagogía y educación: “La pedagogía como forma específica de conocimiento sobre la educación”

Configuración histórica de la pedagogía. Su objeto de estudio: la educación.

 La educación como práctica social, productora, reproductora y transformadora del sujeto social. Constitución del sujeto pedagógico moderno. La educación como derecho fundamental. Dimensión política de la educación.

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA

Dussel, Caruso: La invención del aula. Una genealogía de las formas de enseñar. Introducción. Buenos Aires, Santillana, 2003, pp. 13-21

Fuentes; Hernaiz: Reflexiones y aproximaciones a la educación y a la pedagogía. Catedra de Pedagogía. Universidad Nacional de la Patagonia.

Gvirtz, Grinberg, Abregú: ¿De qué hablamos cuándo hablamos de educación? En: La Educación Ayer, hoy y mañana. Aique Educación, 2007.

Pineau, Pablo (2008) La educación como derecho. Disponible en http://nuestraescuela.educacion.gov.ar/bancoderecursos/media/docs/eje02/eje02-

sugeridos03.doc

Trabajo Práctico:

1. Caracterización de la Pedagogía como ciencia.
2. Construcción conjunta del concepto de Educación.

LECTURAS COMPLEMENTARIAS

Acosta, F (2011) Educar, enseñar, escolarizar: el problema de la especificación en el devenir de la pedagogía. Universidad Nacional de La Plata.

Bazán Campos, Domingo: 2008: “El oficio del pedagogo” Homo Sapiens Ediciones

Freire, Paulo, 1990. La naturaleza política de la educación. Cultura, poder y liberación. Barcelona, Paidós. Cap. 8. El proceso de alfabetización política.

Tenti Fanfani, Emilio, 2004.Sociología de la Educación. Buenos Aires. Ed. Universidad Nacional de Quilmes. Cap.1. La Educación como asunto de Estado.

UNIDAD 2: Pedagogía y escuela: “La Pedagogía y el proceso de institucionalización de la educación en las sociedades modernas”

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