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Actividad de Aprendizaje 1

Cambios de paradigma en el actuar docente

Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación. FACTORES QU

Productos:

1.-Según la lectura de Segura B.M (2005) Se realizo el siguiente Mapa Conceptual.

EF

2.- Según lectura Biggs . Calidad del Aprendizaje Universitario pág.18-27. Se realizo el siguiente es

quema.

3. – Según la lectura de Robert B. Barr y John Tagg1995).. “DE LA ENSEÑANZA AL APRENDIZAJE “

Se realizo la siguiente tabla de comparación de paradigmas

PARADIGMA DE INSTRUCCIÓN PARADIGMA DE APRENDIZAJE

Proveer y entregar información.

Transferir el conocimiento de los maestros a los estudiantes.

Ofrecer cursos y programas.

Mejorar la calidad de la instrucción

Lograr acceso para diversos estudiantes. Producir aprendizaje.

Provocar el descubrimiento y la construcción del conocimiento del estudiante.

Crear un medio ambiente poderoso para el aprendizaje.

Lograr éxito para diversos estudiantes.

CRITERIOS PARA EL ÉXITO

Entrada de recursos.

Calidad de los estudiantes que entran.

Desarrollo y expansión de los planes de estudio.

Cantidad y calidad de recursos.

Inscripciones, aumento de ingresos.

Calidad de los maestros que imparten la instrucción. Resultados exitosos de aprendizaje y del estudiante.

Calidad de los estudiantes que egresan.

Desarrollo de técnicas de aprendizaje

(Expansión).

Cantidad y calidad de los resultados.

Aumento de los agregados (eficiencia).

Calidad de los estudiantes (aprendizaje).

ESTRUCTURAS DEL APRENDIZAJE / ENSEÑANZA.

Atomístico: las partes antes que la totalidad.

Se mantiene el tiempo constante.

Varía el aprendizaje.

50 minutos de conferencia, curso de 3 o más unidades.

Las clases comienzan/ terminan a la misma hora.

Un maestro, un salón de clase.

Disciplinas independientes (departamentos y cubículos).

Material a cubrir.

Evaluación de fin de curso.

Calificación dentro de la clase por instrucciones.

Evaluaciones privadas.

La calificación equivale a las horas de créditos acumulados. Holístico: el todo antes que las partes.

Se mantiene el aprendizaje constante, el tiempo varía.

Medio ambiente de aprendizaje.

El ambiente está listo cuando lo está el estudiante.

Cualquier experiencia de aprendizaje que sirva.

Colaboración cruzada de la disciplina/ departamento.

Resultados de aprendizaje específicos.

Evaluación previa/ durante / posterior.

Evaluaciones de aprendizaje externas.

Evaluaciones públicas.

Las calificaciones equivalen al conocimiento y habilidades demostrados.

TEORIA DEL APRENDIZAJE

El conocimiento existe “allá afuera”.

El conocimiento lo imparten los instructores en “trozos” y “pedazos”.

El aprendizaje es acumulativo y lineal.

Se acomoda en el depósito de la metáfora del conocimiento.

El aprendizaje está centrado y es controlado por el maestro.

Maestro “vivo”, requiere de estudiantes “vivos”.

El salón de clase y el aprendizaje son competitivos e individualistas.

Son raros el talento y la habilidad. El conocimiento existe en la mente de cada persona y se ajusta a la experiencia individual.

El conocimiento se construye, crea y se “obtiene”.

El aprendizaje es un conjunto de marcos de referencia que están anidando e interactuando.

Se acomoda la metáfora de ¿ómo andar en bicicleta?

El aprendizaje está centrado y es controlado por el alumno.

Se requiere de un maestro “activo” pero no de un maestro “vivo”.

Los ambientes de aprendizaje y el aprendizaje en sí son cooperativos, colaborativos y apoyadores.

El talento y la habilidad son abundantes.

PRODUCTIVIDAD/ FONDEO ECONÓMICO

Definición de productividad: costo por hora

de instrucción por estudiante.

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