Proyecto De Aprendizaje.

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS (PNEEF)

MISIÓN SUCRE

ALDEA UNIVERSITARIA: JESÚS ENRIQUE LOSSADA

DESARROLLO DE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA FOMENTAR LAS NORMAS DE CORTESÍAS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS

Autor (a): Briceño Oridis C.I: 9.794.740

Semestre: VIII Cohorte: XI Sección: 1

Profesor (a) asesor (a): Zunit Rivero.

Maracaibo, julio del 2014

DESARROLLANDO ACTIVIDADES LÚDICAS PARA FOMENTAR LAS NORMAS DE CORTESÍAS.

ACTA DE CALIFICACIONES

PROYECTO DE APRENDIZAJE,

PROPUESTA:

TITULO DESARROLLANDO ACTIVIDADES LÚDICAS PARA FOMENTAR LAS NORMAS DE CORTESÍAS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS

Yo la licenciada(o) Zunit Rivero, hago constar, que TSU: Oridis del Valle, Briceño Paz, portadora de la cedula de Identidad N°. V-9.794.740, presenta ante la coordinación del Programa Nacional de Formación de Educadores (as) sede Zulia, dicho proyecto, como requisito para optar al grado académico de Licenciada (o) en Educación (sin Mención).

Calificación: _________________________

En Maracaibo, a los 12 del mes de julio del 2014

Profesor (a) asesor (a).

_________________________

Lcda. Zunit Rivero.

C.I.: V-7.717.381

Briceño Oridis; (2014) Desarrollando Actividades Lúdicas Para Fomentar las Normas de Cortesías en los Niños y Niñas del 1.er. Grado Sección “B” del Complejo Educativo Barrio el Progreso, Universidad Bolivariana de Venezuela. Misión Sucre. pág.

RESUMEN

El presente proyecto tuvo como objetivo principal: Desarrollar Actividades Lúdicas Para Fomentar las Normas de Cortesías en los Niños y Niñas del 1.er. Grado Sección “B” del Complejo Educativo Barrio el Progreso, institución que se encuentra ubicada en: el municipio Maracaibo, parroquia Cristo de Aranza; sector Haticos por Arriba. Cuya técnica de recolección de datos utilizada fue la observación y una evaluación de tipo cualitativo, en el que tomaron como sujetos participantes a los estudiantes. A través de desarrollo de la vinculación se pudo evidenciar la realidad social, y pedagógica, y luego plantear una alternativa de acción. Donde la problemática encontrada fue s la falta de normas de cortesía en los niños y niñas, como por favor, gracias, permiso, buenos días entre otras. Debilidad que afecta la convivencia en el aula de clases y en la vida social de cada uno, mientras que las actividades utilizadas fue el uso de la lúdica, como sopa de letras, acríticos, y juego de memoria. Es de importancia destacar que el docente fue un participante activo del trabajo de aula, además se pudo constatar que los objetivos propuestos se lograron gracias a la empatía alcanzada entre los estudiantes , el vinculante con apoyo del docente de aula quien fue muy receptiva. En conclusión se pudo establecer que los docentes por su multiplicidad de roles y el estar sumido en la realidad de la comunidad muchas veces no logran tener una perspectiva que les permita reducir las debilidades en el aula.

Palabras Claves: Cortesías, actividades, lúdicas, fomentar, convivencia.

INDICE GENERAL

Pág.

ACTA DE CALIFICACION……………………………………………………….. iii

RESUMEN……..…………………………………..………………..……………. … iv

ÍNDICE GENERAL…………………………………………………………………… v

INDICE DE CUADRO…………………………………………………………....… . vi

DEDICATORIA...……………………………………………………………………. vii

AGRADECIMIENTO……………………………………………………………..…. viii

INTRODUCCION.…………………………………………………………………… 1

FASE I: DIAGNOSTICO DE LA SITUACIÓN DEL PROBLEMA………………. . 2

FASEII: IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO…………. 10

FASEIII: FUNDAMENTACIÓN TEORICA DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO………………………………………………………………

15

FASE IV: PLANEACIÓN DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA SOCIPEGAGICO IDENTIFICAD…………………………………..

19

FASE V: DESARROLLO DE LAS PLEANEACCIONES PARA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO …………………………………………

23

FASEVI: EVALUACIÓN Y PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS…………. 29

CONCLUSIÓN……………………………………………………………………… 33

RECOMENDACIÓNES…………………………………………………………….. 34

ANEXOS……………………………………………………………………………… 35

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS………………………………………………. 38

ÍNDICE DE CUADROS

Pág.

CUADRO MODELO PARA ANALISÍS CONYUNTARA SOCIOEDUCATIVA

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA SOCIOPDAGOGICO…………………… 3

PLANEACCION DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO………………………………………….….

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DEDICATORIA

Dedico esta investigación a Dios, por ser mi amigo fiel, mi luz, y fortaleza

A mi madre por su ayuda incondicional en todos mis logros

A mi padre que esta en el cielo,

A gran bendición mi hijo Moisés quien ha estado allí en todo momento este triunfo es también de él.

AGRADECIMIENTO

Agradezco primeramente a Dios todo poderoso, por darme la fortaleza de seguir con esta metas. Por levantarme cada vez que caí. A él sea la gloria.

A mis madres por darme siempre su apoyo, y ser parte de este triunfo.

A mi hermano Cheo que siempre estuvo en todo momento apoyándome en mí ir y venir. Y mis otras hermanas por formar parte de mi vida.

A mis amigas, los ángeles de Charly: Ana Pérez la guerrera, la incondicional, por estar desde el momento que nos encontramos en esta meta. A Eglisa Gavidia, que siempre tenía un sigamos, ya falta poco. Dios no se equivoca cuando pone las personas en tu en tu camino.

Al presidente Hugo Rafael Chávez, por crear esta misión donde muchos hemos podido terminar nuestra carrera.

A los profesores: Zunit Rivera, por aguantar nuestras conflicto durante todo este camino y formar parte de nuestras enseñanzas, al profesor José Rojas por la templanza en su materia y excelencia.

Y todos los que estuvieron conmigo en los momentos más difíciles y por todas las palabras de aliento. ¡Gracias!

INTRODUCCIÓN

Las instituciones se encuentran inmersas en la sociedad y participan de los acontecimientos y problemas que en ella se viven. Se trata de un ser viviente inserto en la sociedad cuya función socializadora se lleva a cabo a través de las interacciones cotidianas que en él se producen. Las interacciones sociales en el contexto educativo toman lugar primeramente en el aula de clase, la cual está regulada por reglas de comportamiento e interacción.

Las normas de cortesía no se escapan de esta realidad pues son pequeñas frases hechas y utilizadas muy a menudo en la vida diaria. Aunque son muy variadas y algunas muy localistas o influenciadas por costumbres locales. El uso de: Buenos días, buenas noches, buenas tardes, gracias, con permiso, disculpa, muy amable, pase usted, le ofrezco mi puesto, por favor, no volverá a suceder, es la mejor manera de ser cortes, amigable y respetuoso. Hoy día las escuelas hacen énfasis en fomentar dichas normas ya que se carecen de las mismas bien sea por desconocimiento de su significado o simplemente por indecencia, hay que diferenciar las normas de cortesía de los valores aunque estén relacionados.

La investigación se llevó a cabo con una población de muestra de treinta (30) estudiantes del primer grado, en la Escuela Básica Nacional “Barrio el Progreso”, durante el periodo escolar 2013-2014. El objetivo general que se plantea es desarrollar actividades lúdicas para fomentar las normas de cortesía en los niños y niñas. Para realizar este estudio se hizo una investigación práctica y detallada, pero haciendo uso del tipo de estudio desarrollado del análisis progresivo de grupo.

FASE I

DIAGNÓSTICOS DE LA SITUACIÓN PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO.

El diagnostico, según el PNFE (2009.p,5), hace referencia al acercamiento, caracterización y reconocimiento de una situación problema que parte de la sistematización de los educadores y educadoras en formación a partir de su reflexión de la praxis socioeducativa obtenida en la vinculación

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