Proyecto De Innovación-Acción En Educación

INNOVACIÓN DOCENTE E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA:

¿Qué les motiva más a los alumnos?

DEPORTES ALTERNATIVOS

Vs

DEPORTES TRADICIONALES

HÉCTOR BRIZ GARCÍA

MANUEL CASTILLO CASTILLO

ÁNGEL DAVID CORREALES FERNÁNDEZ

MARIO RÓDRIGUEZ LÓPEZ

(Grupo 5)

ÍNDICE

1) COMO SE ORIGINA LA INNOVACIÓN Pág. 3

2) INNOVACIÓN PLANTEADA Pág.4

3) OBJETIVOS DE LA INNOVACIÓN Y OBJETIVOS COMO PROFESOR DE E.F. Pág.5

4) SESIÓN PLANTEADA COMO PARTE DE LA INNOVACIÓN TOTAL Pág.6

- Sesión nº 1 Pág.6

- Sesión nº 2 Pág.9

- Sesión nº 3 Pág.12

- Sesión nº 4 Pág.15

5) PREGUNTAR A LOS ALUMNOS QUE PARTICIPAN EN LA INNOVACIÓN Pág.17

- Cuestionario 1- Valoración sesiones de funball Pág.17

- Cuestionario 1- Valoración sesiones de badminton Pág.18

- Cuestionario 2- Causas para la elección de actividades de mayor o menor dificultad Pág.19

6) PREGUNTAR A LOS ALUMNOS QUE OBSERVAN LAS SESIONES Pág.20

- Cuestionario 3 – Observadores sesiones de funball Pág.20

- Cuestionario 3 – Observadores sesiones de badminton Pág.21

7) ANÁLISIS DE LAS HOJAS DE OBSERVACIÓN E INSTRUMENTOS

DE RECOGIDA DE DATOS PARA LA INNOVACIÓN Pág.22

- Resultados 1º Cuestionario Pág.22

- Resultados 2º Cuestionario Pág.27

- Resultados 3º Cuestionario Pág.29

8) PRINCIPALES PROBLEMAS Pág.34

- En el diseño Pág.34

- En la propia clase Pág.34

- En el análisis de datos Pág.35

9) QUE CAMBIOS HARÍAS EN NUEVAS INNOVACIONES Pág.36

10) NUEVAS INNOVACIONES SURGIDAS DE LAS SESIONES REALIZADAS Pág.37

1) COMO SE ORIGINA LA INNOVACIÓN

Innovación en Educación Física: introducción planificada de un cambio novedoso en la intervención del profesor de Educación Física o en su contexto (Instalaciones, Material, etc.), con fines de mejorar la calidad educativa, su eficacia en los aprendizajes de los alumnos y su profesionalización.

ATRIBUTOS EXPLICACIÓN

1 Cambio Novedoso Supone introducir un cambio, un aspecto novedoso en la práctica de la E.F. (todos autores)

2 Planificación El cambio es planificado, hay una intencionalidad y unos objetivos de solucionar problemas prácticos (Delin, 1988; Huberman, 1980)

3 Mejora El cambio supone una mejora del sistema como resultado de la propia innovación, aporta soluciones a problemas concretos de la práctica (Inbernon, 1992; Tejada, 1988)

4 Constante La innovación debe ser duradera, ya que los efectos positivos de la introducción del cambio deben mantenerse

5 Evaluable La innovación implica en su comprobación de los resultados, una investigación que evalúe los efectos de los cambios o modificaciones introducidas

6 Medio de Profesionalización La innovación es un medio ideal para desarrollar al profesor de E.F. y el currículo que este diseña. Un proceso innovador, supone aumentar la calidad docente y la calidad del profesor

2) INNOVACIÓN PLANTEADA

Vamos a realizar dos estudios planteados en el instituto Aynadamar situado en la localidad de Granada en su zona norte. El número de alumnos con los que contaremos en clase serán de 32, 23 chicos y 9 chicas de 1º de bachillerato. Las sesiones se plantearan en horario de clase de Educación Física los miércoles de 12:45 a 13:45 horas y los jueves de 13:45 a 14:45.

El primer estudio consistirá en una comparativa entre el grado de motivación entre una actividad innovadora, como es el funball, en la que los alumnos tendrán que crear sus propios implementos, y un deporte tradicional como es el bádminton. Se realizarán cuatro sesiones:

- 20 de mayo: Sesión 1 - “conocemos el funball”.

- 27 de mayo: Sesión2 - “Conocemos el badminton”.

- 28 de mayo: Sesión 3 - “el funball como deporte”.

- 3 de junio: Sesión 4 - “el badminton como deporte”.

Al finalizar la última sesión se pasaran:

- Los cuestionarios 1 (“cuestionario 1 – valoración sesiones de funball” y “cuestionario 1- valoración de las sesiones de badminton”) se pasaran a los alumnos que hayan participado en las cuatro sesiones. Por lo que cada alumno rellenará dos cuestionarios.

- Los cuestionarios 3 (“cuestionario 3- Observadores sesiones de funball” y cuestionario 3- observadores sesiones de badminton”) se pasaran a los alumnos que hayan observado las cuatro sesiones.

En el segundo estudio, pretendemos analizar la motivación de logro del alumnado. Este estudio consistirá en realizar en la 3º sesión, planificada para el 28 de mayo, tres actividades diferentes por orden de dificultad (baja dificultad, media dificultad y alta dificultad) en la que los alumnos elijan que actividad quieren realizar. Analizaremos el motivo por el cual han elegido una actividad de mayor o menor dificultad

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