Proyecto Educativo

PRESENTACIÓN

El presente trabajo denominado Proyecto Curricular Institucional de la institución Educativa “TUPAC AMARU II” es el resultado del esfuerzo colectivo de un equipo técnico de Docentes de nuestra misma institución que se ha constituido para brindar un servicio de calidad en función a las demandas y retos que plantea nuestro actual ámbito jurisdiccional; por eso, sintetiza una serie de aspiraciones y metas que en los diferentes aspectos de la vida educacional nos planteamos en el mediano y largo plazo.

Este proyecto aun puede presentar algunos vacíos y necesitar de reajustes en el proceso de aplicación y retroalimentación, pero fundamentalmente ya es una iniciativa importante que es necesario resaltar; pues creemos que el problema educativo requiere de soluciones urgentes y sensatas en cuanto no solo esta en juego el futuro de nuestra niñez y juventud, sino nuestras posibilidades como nación y país en perspectiva de desarrollo.

COMISION RESPONSABLE

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI)

PRESENTACION

I. ESTUDIO Y ANÁLISIS DE LAS FUENTES NORMATIVAS, CIENTÍFICAS Y PEDAGÓGICAS:

 El Programa Curricular del Ministerio de Educación.

 El PEI de la Institución Educativa.

 Características específicas del contexto en el cual se ubica la Institución o Programa Educativo.

 Características socioeconómicas de los alumnos.

 Experiencia de los docentes de la Institución Educativa.

II. FORMULACIÓN DE PERFILES:

 Perfil educativo o modelo educativo del Centro.

 Perfil de los docentes.

 Perfil del educando.

III. CONTEXTUALIZACIÓN O DIVERSIFICACIÓN DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS:

 Especificación y adecuación de áreas.

 Especificación y adecuación de objetivos.

 Especificación y adecuación de habilidades y/o contenidos.

IV. SECUENCIACIÓN Y DOSIFICACIÓN DE ÁREAS, OBJETIVOS Y HABILIDADES Y/O CONTENIDOS:

 Elaboración y desarrollo del Cartel de alcances y secuencias.

 Elaboración de las programaciones específicas, Unidades Didácticas, Módulos, Flujogramas y otros elementos didácticos y curriculares.

V. SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

 Selección de Modos: Métodos, Procedimientos y Técnicas.

 Selección de Medios: Canales, Instrumentos y Materiales.

VI. SELECCIÓN DEL MODELO DE EVALUACIÓN:

 Selección de Procedimientos.

 Selección de Técnicas.

 Selección de Instrumentos.

ANEXOS:

 INDICADORES DE EVALUACION DEL PCC

 PLAN DE TUTORIA.

 PROGRAMACIONES CURRICULARES

I. ESTUDIO Y ANÁLISIS DE LAS FUENTES NORMATIVAS, CIENTÍFICAS Y PEDAGÓGICAS:

 El Programa Curricular del Ministerio de Educación.

 El PEI de la Institución Educativa.

 Características específicas del contexto en el cual se ubica la Institución o Programa Educativo.

 Características socioeconómicas de los alumnos.

 Experiencia de los docentes de la Institución Educativa.

1.1 Análisis de las fuentes normativas del país

Para poder elaborar el presente proyecto Curricular se ha tenido en cuenta las siguientes normas legales

1.1.1 Constitución política del Perú

1.1.2. Ley General de Educación

1.1.3. Decreto Supremo Nº 013-2004-ED Aprueban Reglamento de Educación Básica Regular

1.1.4. Resolución Ministerial Nº 0667-2005-ED aprobó el documento “Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular, para los niveles de Educación Inicial, Educación Primaria y Educación Secundaria

1.1.1 LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ

La Constitución Política del Perú en su artículo 13 dice: “La educación tiene como finalidad el desarrollo integral persona humana El Estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza. Los padres de familia, tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros de educación y de participar en el proceso educativo”

1.1.2 LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 28044

La Ley General de Educación N° 28044, señala la necesidad de “currículos básicos, comunes a todo el país, articulados entre los diferentes niveles y modalidades”. En este sentido, se presenta el Diseño Curricular Nacional articulado de la Educación Básica Regular (EBR), coherente con los principios y fines de la educación peruana y con los objetivos de la EBR. Este proceso es producto de la articulación y reajuste de los currículos vigentes al 2005 en los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria.

1.1.3 DECRETOS SUPREMO Nº 013-2004-ED Aprueban Reglamento de Educación Básica Regular

Que, mediante Ley Nº 28044 - Ley General de Educación y su modificatoria la Ley Nº 28123, se establecen los lineamientos generales de la Educación y del sistema educativo peruano, el mismo que comprende, entre otros, las etapas de la Educación Básica y la Educación Superior;

Que, asimismo, señala que la Educación Básica es obligatoria y cuando la imparte el Estado es gratuita y está organizada en Educación Básica Regular, Educación Básica Alternativa y Educación Básica Especial;

Que, en su artículo 36 la referida Ley establece que la Educación Básica Regular es una modalidad que abarca los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria, dirigida a los niños y adolescentes que pasan, oportunamente, por el proceso educativo de acuerdo con su evolución física, afectiva y cognitiva, desde el momento de su nacimiento; por lo que resulta necesario normar la atención a los niños y adolescentes que requieren el servicio educativo correspondiente a la modalidad de Educación Básica Regular (EBR) en sus aspectos pedagógicos y de gestión;

Que, la Decimotercera Disposición Complementaria y Transitoria de la Ley General de Educación, dispone que en tanto no se expidan las correspondientes normas reglamentarias mencionadas en el texto de la Ley, se aplicarán, en cada caso, las normas de la misma jerarquía actualmente vigentes, en lo que fuera pertinente;

Que, la Segunda Disposición Final de la Ley General de Educación dispone que el Ministerio de Educación reglamente la mencionada ley;

De conformidad con lo dispuesto en el Decreto Ley Nº 25762, modificado por la Ley Nº 26510, la Ley Nº 28044, y los Decretos Supremos Nºs. 051-95-ED y 002-96-ED;

DECRETA:

Artículo 1.- De la aprobación

Apruébese el Reglamento de Educación Básica Regular, el mismo que consta de ochenta y seis (86) Artículos y ocho (8) Disposiciones Complementarias.

Artículo 2.- Elaboración y aprobación del Diseño Curricular

El Ministerio de Educación, a partir de los fines y principios de la educación peruana, señalados en la LGE, del Proyecto Educativo Nacional y de la Política Pedagógica Nacional elabora el Diseño Curricular Nacional de la EBR. Su aprobación o la modificación de su enfoque supone necesariamente un proceso de validación previo y su elaboración requiere la opinión y la participación activa del Consejo Nacional de Educación.

El Ministerio de Educación realiza periódicamente revisiones, evaluaciones y consultas con los actores del Estado y la sociedad civil para actualizar y mejorar en lo que corresponda el Diseño Curricular Nacional de la EBR, con el propósito de asegurar el logro de sus objetivos y la calidad de los aprendizajes.

Artículo 3.- Lineamientos generales de diversificación curricular

El Ministerio de Educación establece los lineamientos para la diversificación curricular a nivel regional e institucional para que, basados en el Diseño Curricular Nacional de la EBR, se construyan currículos pertinentes a las características específicas, necesidades y demandas de los estudiantes en función de sus entornos socio-culturales, lingüísticos y económico-productivos.

Para lograr que la diversificación curricular contribuya a la pertinencia de la educación, debe ir acompañada de enfoques flexibles, contextualizados y relevantes de la enseñanza y el aprendizaje y de la gestión educativa.

La diversificación curricular a nivel regional es conducida por la DRE Moquegua en coordinación con las UGELs. El diseño que formule debe tener opinión de los Consejos Participativos Regionales y Locales. Donde corresponda opinan las organizaciones de pueblos indígenas y comunidades campesinas.

Artículo 4.- Propuesta curricular de la Institución Educativa

La construcción de la propuesta curricular de la Institución Educativa, que se formula en el marco del Diseño Curricular Nacional de la EBR y se orienta por el Diseño Regional, tiene valor oficial. Se realiza a través de un proceso de diversificación curricular conducido por el Director con participación de toda la comunidad educativa y forma parte del Proyecto Educativo de la Institución Educativa. Se efectúa a partir de los resultados de un diagnóstico de

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