PROYECTO EDUCATIVO

Proyecto de investigación:

CAPITULO I

Esbozo general del tema

TEMA:

Desarrollo de estrategias de aprendizaje para lograr un Aprendizaje Significativo en la Asignatura de Historia, en el nivel de Telesecundarias.

1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El aprendizaje de la asignatura de Historia ha representado un problema para muchos maestros de telesecundarias que no han podido lograr que sus alumnos obtengan un mejor aprovechamiento, sin embargo, hay que considerar el hecho de que la Historia debe ser transmitida como algo que pueda interesar verdaderamente a los estudiantes, motivo por el cual es necesario implementar estrategias para que ellos se sientan motivados para aprender, para saber y para abordar el conocimiento histórico y le busquen una explicación razonable y razonada, de modo que entiendan que ese pasado es el que les permitirá comprender los acontecimientos del presente.

Es bastante notorio que el interés por la historia ha disminuido actualmente, los estudiantes han dejado de aprenderla olvidando que a través de ella pueden comprender mejor su realidad y ser conscientes de los movimientos sociales políticos, económicos y culturales del contexto en el cual se desenvuelven.

La Historia dentro de la educación no debe concebirse como un cúmulo de conocimientos acabados, como algo que ocurrió hace bastante tiempo y no tiene importancia en la actualidad, muchas veces esta percepción ocasiona desinterés o aburrimiento en los alumnos, esto pudimos constatarlo en un primer acercamiento con los alumnos del tercer grado grupo “A” de la Escuela Telesecundaria “Enrique Chávez Vázquez”, ubicada en la Col. Libertad de la ciudad de Poza Rica, Ver., donde a partir de una observación que se realizó en dicha institución con la finalidad de conocer qué problema de aprendizaje se presentaba, , nos pudimos percatar desde nuestra perspectiva, que los estudiantes no muestran interés en la Asignatura de Historia.

El problema que da motivo a esta investigación es por lo tanto, el escaso aprendizaje en la asignatura de Historia. Se desea conocer cuáles son las causas por las cuales los alumnos tienden a reprobar o a sacar bajas calificaciones, ya que apenas logran obtener la calificación mínima aprobatoria. Para lograr nuestro propósito es que habremos de analizarlas y determinar si el desarrollo de estrategias de aprendizaje contribuirá a elevar el aprendizaje de la historia y lograr que éste sea verdaderamente significativo para los estudiantes.

Con este estudio los docentes podrán obtener una visión generalizada sobre los recursos, las técnicas o estrategias didácticas empleadas y saber por qué no están funcionando en la enseñanza-aprendizaje de la historia.

Resulta evidente que a los alumnos no se les ha enseñado cómo estudiar y cómo aprender, estudian según lo intuyen o como ven que otros lo hacen. La clase tradicional y los apuntes representan para los estudiantes los caminos más empleados en el ámbito escolar, además de que los maestros, por su parte, basan su enseñanza en tales procedimientos y no son capaces de modificarlos muchas veces por apatía y otras por total incompetencia sobre cómo hacerlo, creándose así un círculo difícil de acabar.

En esta institución educativa, la problemática que se presenta es que casi la totalidad de los alumnos muestran apatía por el aprendizaje de la Historia, desinterés por las lecturas relativas a la asignatura y por consecuencia deficiente aprendizaje, puesto que carecen del manejo de estrategias de estudio; por lo que se les dificulta el análisis, la comprensión y la interpretación de las ideas de los textos leídos.

Por estas razones se puede plantear la siguiente interrogante que guiará nuestra investigación:

¿Cómo influye el desarrollo de estrategias de estudio para lograr un aprendizaje significativo de la asignatura de Historia, en los alumnos del Tercer Grado, Grupo “A” de la escuela Telesecundaria “Enrique Chávez Vázquez” de la colonia Libertad, en Poza Rica, Ver.

1.3 JUSTIFICACIÓN

En la modalidad de Telesecundarias, con las acciones de los profesores en las aulas, que intentan dar un espacio para la atención de los alumnos de manera personal a pesar de la apretada carga curricular, y de la gran cantidad de actividades a realizar, no se ha logrado avanzar en la formación integral del educando. De manera particular, se deben aplicar estrategias alternativas y diversos recursos didácticos concretos para mejorar la calidad de la enseñanza de la asignatura de Historia, de manera que en el aula no sólo se promuevan conocimientos, sino que se lleve a los alumnos hacia una postura tal, que sean capaces de realizar una interpretación personal y crítica sobre los temas históricos, tomando en cuenta sus saberes previos, sus habilidades y sus destrezas.

La enseñanza de la historia es importante por ser la memoria de la humanidad que nos introduce en la evolución de la civilización y los logros del género humano. De hecho, los docentes reconocen la dificultad que enfrentan al enseñar Historia y los obstáculos que deben superar para que el alumno la asimile sin que le parezca una simple cronología de acontecimientos y personajes. Es por esto que el presente trabajo tiene gran importancia, debido a que proporcionará datos que permitirán a los docentes conocer el origen del problema y coadyuvar a solucionarlo.

Este trabajo aportará elementos teóricos, prácticos y metodológicos a los docentes que labora en el sistema de Telesecundaria, de modo que sea una herramienta que apoye la implementación de una práctica educativa respecto al aprovechamiento escolar en la asignatura de Historia, de esa manera se buscarán todas las alternativas de solución posibles para lograr el éxito deseado en los alumnos de modo que puedan demostrar sus saberes al presentar sus exámenes, ya que no solo memorizarán a corto plazo, nombres y fechas que solo le servirá para resolver un examen, sino que conocerán el porqué de los acontecimientos, cuáles fueron las causas que llevaron a dicha acción, así como sus consecuencias y los personajes que han hecho historia con sus acciones, estimulando su pensamiento reflexivo y crítico sobre las cuestiones históricas de su país y del mundo.

Por ello las grandes interrogantes son: ¿Qué significado tiene la historia para el adolescente de hoy? ¿Cómo despertar el interés de los jóvenes por el conocimiento histórico? ¿De qué manera el aprendizaje significativo de la historia puede contribuir en su formación?

La enseñanza de la historia en los programas de estudio de educación secundaria (2006), contempla el aprendizaje a través de una historia formativa, que evite prácticas tradicionalistas —como la memorización de nombres y fechas—. La intención es despertar en los niños y los jóvenes de educación básica curiosidad por el conocimiento histórico y favorecer el desarrollo de habilidades, valores y actitudes que se manifiestan en su vida en sociedad. La forma como se ha construido el sentido de la historia formativa nos remite a una valoración sobre lo que el conocimiento histórico ofrece a los alumnos, al poder analizar las sociedades del pasado y adquirir elementos para comprender el presente.

En este sentido se comprende, que la historia es una asignatura importante para los estudiantes, sin embargo para facilitar esta comprensión el alumno debe de utilizar diversas estrategias que le ayuden a favorecer su aprendizaje, de acuerdo con Weinstein y Mayer (1986), las estrategias de aprendizaje son las acciones y pensamientos de los alumnos, que ocurren durante el aprendizaje, que tienen gran influencia en el grado de motivación e incluyen aspectos como la adquisición, retención y transferencia.

1.4 OBJETIVOS

El establecimiento de los objetivos, ha partido del conocimiento de lo que se pretende lograr a través de esta investigación, es decir, se ha tenido cuidado de que sean susceptibles de alcanzar. Los objetivos están expresados de manera clara a fin de evitar trastornos o desviaciones en el proceso. Se trató también de que fueran congruentes con el planteamiento del problema de esa manera los resultados son los esperados a lograr.

OBJETIVO GENERAL

 Determinar cómo influye el uso estrategias de estudio para lograr el aprendizaje significativo de la asignatura de historia.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

• Describir las concepciones de los alumnos de educación telesecundaria sobre la asignatura de historia.

• Seleccionar estrategias adecuadas para el aprendizaje de la historia.

• Implementar el uso de estrategias de aprendizaje significativo.

• Lograr un aprendizaje significativo en la asignatura de historia mediante el empleo de estrategias de estudio.

1.5 HIPÓTESIS

Las hipótesis son como las guías para una investigación, ya que indican lo que se está buscando o tratando de probar y se definen como explicaciones tentativas del fenómeno investigado, formuladas a manera

...