Proyecto Para Nivel Secundario Programa Para 1º año De E.E.S

Proyecto para Nivel Secundario

Programa para 1º año de E.E.S

Asignatura

“Derechos Humanos y Ciudadanía”

Fundamentos de la asignatura:

Hoy en día, se aplican políticas tendientes a la inclusión y al reconocimiento de la heterogeneidad de los sujetos y grupos sociales y culturales. La introducción de la materia Construcción de Ciudadanía en el Currículo de la educación secundaria se enmarca en esta nueva etapa, donde asistimos a un proceso ascendente de politización y participación activa de la juventud, que al insertarse en los debates e influir en el desarrollo socio-histórico, ha comprendido que puede ser un instrumento de cambio y modificar el curso de los acontecimientos.

Los adolescentes, jóvenes, y jóvenes adultos que cursan esta materia han crecido en democracia, han aprendido formas de relación entre las personas y con el Estado, han ejercitado su ciudadanía desde diferentes posiciones y contextos socioculturales. Desde la escuela, debemos brindar a los jóvenes y jóvenes adultos las herramientas que les permitan aprehender los mecanismos para exigir el cumplimiento de sus derechos. Por ello, la escuela debe ser un espacio de concientización y formación en valores y en el ejercicio de una ciudadanía emancipadora.

Esta materia hace una propuesta de enseñanza y de aprendizaje de una ciudadanía activa. La ciudadanía se construye, se desarrolla y se ejerce tanto dentro como fuera de la escuela al aprender, al expresarse, al organizarse, al vincularse con otros jóvenes, jóvenes adultos y otras generaciones; pero es principalmente en su tránsito por la escuela donde los jóvenes se “transforman en ciudadanos”. Por tal motivo su estructura nace a partir de los saberes, prácticas y preocupaciones de los estudiantes para promover su intervención activa no sólo durante las clases y el proyecto anual, sino también en el contexto sociocultural en que viven. Así el Estado se constituye en garante primero y último de las condiciones necesarias para el ejercicio pleno de la ciudadanía. Por su parte los ciudadanos/as, en forma individual o a través de sus organizaciones, son garantes del ejercicio pleno y del cumplimiento del papel del Estado como garante principal.

El ejercicio activo del derecho a decidir, actuar y transformar los contextos en los que viven. Es por ello, que esta materia se estructura a partir de los saberes, prácticas y preocupaciones de los estudiantes para promover su intervención activa no sólo durante las clases y el proyecto anual, sino también en el contexto sociocultural en que viven.

Objetivos de enseñanza:

• Implementar una materia donde se incluyan en la escuela los saberes socialmente productivos, las prácticas y los intereses que las personas jóvenes y jóvenes adultos poseen.

• Generar un espacio escolar donde los sujetos comprendan y aprendan la ciudadanía como construcción socio-histórica y como práctica política.

• Extender lo aprendido en las clases más allá de la escolarización a fin de construir conjuntamente herramientas que potencien la expresión, participación y acción de los sujetos en el ejercicio de una ciudadanía activa.

• Proyectar acciones de ejercicio y exigibilidad de derechos y responsabilidades desde el enfoque de los Derechos Humanos, marco general de la concepción de los derechos y obligaciones para toda la población, de aplicación para todas las personas por ser connaturales, inherentes a la condición humana.

• Analizar la organización social y política del sistema democrático en el que se hallan insertos, teniendo en cuenta las posibilidades y oportunidades que este les ofrece.

• Promover el compromiso con los derechos humanos, la democracia y el Estado social y democrático de Derecho, así como la búsqueda de la justicia y equidad en la vida ciudadana.

Objetivos de aprendizaje:

• Contextualizar toda situación/problema realizando un análisis crítico de las variables que se ponen en juego, que partan de sus saberes y prácticas como parte constitutiva de los contextos donde viven.

• Organizar la búsqueda y el procesamiento de la información necesaria para el análisis de las situaciones.

• Reconocer su papel y el de los otros individuos como sujetos activos en la construcción sociocultural.

• Asumir la condición ciudadana de los sujetos como un poder hacer, que les permita intervenir efectivamente en el contexto sociocultural y las relaciones sociales.

• Resignificar sus vínculos con otras personas, grupos, organizaciones, instituciones y el Estado, a partir de la comprensión de sí mismo y de los otros como sujetos de derecho, y de la experiencia de nuevas formas de organización para lograr objetivos comunes.

• Accionar políticamente por la exigibilidad de derechos y responsabilidades, en tanto logren ganar autonomía en el conocimiento de los canales y mecanismos de demanda en la búsqueda del ejercicio y la garantía de sus derechos y responsabilidades, como sujetos y como comunidad.

• Analizar la organización social y política del sistema democrático en el que se hallan insertos, teniendo en cuenta las posibilidades y oportunidades que este les ofrece.

Encuadre Metodológico:

Una didáctica de los Derechos Humanos y la Ciudadanía implica una enseñanza desde las prácticas sociales cotidianas. Prácticas pedagógicas que apuestan a la potencialidad del trabajo conjunto y al respeto por los saberes de las comunidades. En la escuela y en el aula se establecen relaciones entre las personas y con el estado. Serán en primer lugar estas relaciones las que deben realizarse desde un enfoque de derechos y el ejercicio de una ciudadanía activa.

Los principales matices del encuadre teórico metodológico serán los siguientes: proveer de un marco teórico; conducir la problematización de los temas elegidos llevando al grupo a transformar sus intereses, saberes y prácticas en temas que, convertidos en objeto de conocimiento, promuevan el ejercicio de la ciudadanía en la escuela y en la materia; el desarrollo de proyectos organizados entre docentes y alumnos, transformando los intereses de estos últimos en objeto de conocimiento y recreando la relación pedagógica.

Contenidos a trabajar:

Unidad Nº 1: “Ciudadanía, Estado y Democracia”.

Concepto de ciudadanía. Desarrollo histórico. Críticas al concepto de ciudadanía. Libertad y el ejercicio de la ciudadanía. La libertad en la antigüedad. Democracia. Tipos de democracia: democracia directa y representativa. Los tres poderes: funciones, atribuciones y obligaciones. La participación política. Requisitos para el ejercicio de los derechos políticos. Derecho al voto: el poder ciudadano de elegir. Las elecciones nacionales, provinciales y municipales. La lucha por el sufragio universal masculino y femenino. Los partidos políticos. Sistema de gobierno vigente en la Argentina: representativo, republicano y federal. Los tres poderes: ejecutivo, legislativo y judicial. Provincias y municipios. Cómo funciona un municipio y cuáles son los mecanismos de intervención a disposición de los individuos. Diversas definiciones de Estado. Estado, régimen y gobierno.

Unidad Nº 2: “Los derechos humanos, del niño y del adolescente”.

La construcción de la ciudadanía desde un enfoque de los derechos. El proceso histórico de la construcción de los derechos de 1º, 2º, 3º y 4º generación. El Estado como garante último de los derechos. Violaciones concretas: análisis de casos reales. La contradicción entre el dictado de la norma y el cumplimiento del derecho. Derechos y luchas sociales. Los derechos en la Constitución Nacional. Las garantías constitucionales. La inclusión de los niños y adolescentes en el mundo del derecho. La importancia de su conocimiento y su respeto. Los derechos y obligaciones de los niños y adolescentes. Violaciones concretas: análisis de casos reales.

Unidad Nº 3: “Igualdad y Diversidad”

Sociedad y cultura. Identidad y diversidad cultural. Semejanzas entre los seres humanos. Concepciones de igualdad social, prácticas inclusivas y políticas igualitarias. La diversidad y la desigualdad. Factores que generan desigualdad. El problema de la discriminación. Iguales y diferentes. Tipos de discriminación: étnica, de género, de edad, cultural, por orientación sexual, otras. Formas extremas de discriminación. Grupos de vulnerabilidad social. Derechos involucrados. Análisis de casos actuales.

Estrategias didácticas:

1) Exposición.

2) Diálogo Interrogatorio.

3) Lectura comprensiva.

4) Mapas conceptuales y redes semánticas.

5) Aprendizaje basado en problemas reales o ficticios.

6) Debate y puesta en Común.

Fundamentación de las estrategias didácticas seleccionadas:

La estrategia de exposición tiene por finalidad la presentación de los contenidos que integran la materia en forma lógica y estructurada utilizando como recurso principal el lenguaje oral, a los efectos de otorgar estructura y organización a dichos contenidos y extraer los puntos importantes de la amplia gama de información que éstos contienen.

La estrategia de diálogo interrogatorio es utilizada a los fines fomentar el diálogo entre el profesor y los alumnos, ya que los cuestionamientos facilitan la interacción para revisar, repasar, discutir y reflexionar ideas claves.

Lectura comprensiva de textos especializados en los temas, cuentos, historietas, gráficos y estadísticas, a los fines de situar al alumno en el contexto actual tanto a nivel nacional como internacional.

Mapas conceptuales y redes semánticas: Como medio para visualizar conceptos y establecer relaciones jerárquicas entre conceptos, facilitando el aprendizaje y el recuerdo.

Aprendizaje basado en problemas: Situaciones problemáticas reales relacionadas con los contenidos del curso que se espera sean resueltas por el alumno de manera grupal Genera que los alumnos puedan identificar lo que requieren para enfrentar la situación problemática y el desarrollo de las habilidades para resolverla.

El debate como forma de trabajo grupal organizado y estructurado con fines de aprendizaje a los efectos de que los alumnos expresen sus distintos puntos de vista acerca del asunto en cuestión.

Actividades seleccionadas:

1) Participar en diálogos y sugerir ideas.

2) Escuchar información y resolver cuestionarios.

3) Trabajo de pares.

4) Proyección de videos.

5) Completar cuadros.

Modalidad de Enseñanza.

La modalidad de enseñanza de la presente asignatura será anual y proporcionada de la siguiente forma:

Unidad Nº 1: Primer trimestre.

Unidad Nº 2: Segundo trimestre.

Unidad Nº 3: Tercer trimestre.

Carga Horaria:

2 horas reloj semanales, con una duración de 90 minutos cada clase.

Recursos Materiales:

Constitución Nacional. Constitución Provincial de la Provincia de Buenos Aires. Declaración Universal de los Derechos Humanos. Declaración Universal de los Derechos del Niño y del Adolescente. Videos. Proyector y filminas. Computadora e Internet. Artículos periodísticos. Tiza y pizarrón.

Evaluación:

El proceso evaluativo consistirá en:

1) Evaluación formativa.

2) Lecciones orales.

3) Evaluación escrita al finalizar cada unidad.

4) Autoevaluación y coevaluación con el asesoramiento y guía del docente tendiente a la autorregulación.

5) Evaluación formal escrita integradora de contenidos.

Bibliografía del alumno:

• Constitución Nacional y Provincial.

• Declaración Universal de los Derechos Humanos.

• Declaración Universal de los Derechos del Niño y del Adolescente.

• Artículos periodísticos.

• Historietas y narrativa literaria.

Bibliografía del docente:

• La Constitución Nacional y Provincial.

• D. G. C. y E. “Diseño Curricular para la Educación Secundaria. Construcción de Ciudadanía 1º a 3º año”.

• Bidart Campos, Germán. Tratado elemental de derecho constitucional argentino: Los pactos Internacionales sobre Derechos humanos y la Constitución. Buenos Aires. Ediar.1989.

• Zaffaroni, Eugenio. "Historia de los derechos humanos en América Latina", en AAVV, "Educación y derechos humanos", IIDH, Bs. As.1989.

• Zaffaroni, Eugenio. Derechos Humanos en la Argentina. Buenos Aires. CLS.2011.

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