Proyecto curricular institucional “Jornada de articulación con énfasis en alfabetización”

Temática: “Jornada de articulación con énfasis en alfabetización”

Fechas: 18 de Febrero de 2.022 Hora: 08:00 a 12:15 hs

 Lugar: Escuela Nº 4.326 –Pje. El Mollar

Escuelas participantes:

• Escuela N° 4.326 “Paraje El Mollar”
• Escuela N° 4.490 “Paraje Ingeniero Maury”
• Escuela N° 4.436 “Paraje Gobernador Manuel Solá”
• Escuela N° 4.619 “Paraje Finca El Toro”
• Escuela N° 4.526 “Paraje El Rosal”
• Escuela N° 4.756 “Paraje El Palomar”
• Escuela N° 4.422 “Paraje Potrero de Chañi”
• Escuela N°4.106 “ Paraje El Cruce”
• Escuela N° 4.327 “Paraje San Bernardo de la Zorra”

Informe pedagógico de la Jornada institucional ““Jornada de articulación con énfasis en alfabetización”.

Enseñar no es transferir conocimientos, sino crear posibilidades para su propia producción o construcción”. (Paulo Freire)

La jornada se desarrolló teniendo en cuenta la agenda de trabajo donde se diálogo y reflexionó sobre lo leído en los aportes teóricos ofrecidos por supervisión; lineamientos .

 Se reflexionó sobre la experiencia de la puesta en práctica del proyecto de alfabetización institucional   e interinstitucional existente,  teniendo en cuenta las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas (FODA).

Desde un análisis profundo se formuló el FODA,  luego de releer  los  proyectos de alfabetización que fueron y serán el punta pie inicial que se desarrollará para superar la dificultad más latente en pos de una mejora mediante la alfabetización en las diferentes áreas curriculares.

En esta jornada, nos interrogamos acerca de cuáles son las destrezas básicas que debe adquirir un alumno para desempeñarse correctamente en su vida escolar y social, y cuáles son los instrumentos pedagógicos más adecuados para su formación y poder convertirse en un sujeto alfabetizado.   La alfabetización es una base irrenunciable porque es la puerta de entrada a todo saber posterior.

También sabemos, que resulta evidente que actualmente las destrezas básicas no se limitan a la lectoescritura. La escuela no puede quedar al margen de las transformaciones que vive la sociedad, un ejemplo de ello es la acumulación de información frente a la relevancia del desarrollo de la capacidad para encontrarla y saber utilizarla en pos de la mejora de la alfabetización como eje transversal para el trabajo en las diferentes áreas curriculares.

 Sabemos que, si logramos formar personas creativas, con pensamiento crítico, capaces de trabajar en equipo y planificar su propia formación, habremos logrado darles las herramientas para resolverlos con éxito y aumentar la autoestima en bien de la mejora de los rendimientos escolares y donde la alfabetización juega una parte importante.

A continuación, se mencionan los acuerdos que se podrán en práctica para la reformulación del nuevo proyecto de alfabetización institucional para el presente periodo lectivo:

• Continuar con el proyecto alfabetizador que contempla la inclusión de las diferentes áreas curriculares.
• Ofrecer situaciones didácticas que aseguren a los niños la apropiación de la alfabetización y su posterior éxito en la mejora de la trayectoria escolar.
• Utilizar permanentemente la biblioteca escolar para la consulta y el fichaje de material bibliográfico de manera semanal: lectura de libros en clase y prestamos de los mismos

para fomentar la lectura en el hogar.

• Formar lectores competentes y críticos a través de la lectura de diversos géneros literarios en las diferentes áreas curriculares.
• Compartir diferentes lecturas literarias y no literarias al finalizar la jornada escolar.
• Realizar  talleres de escritura que permitan la producción de textos significativos para los niños teniendo en cuenta el propósito, el destinario, la formalidad, la coherencia y la cohesión textual.
• Alentar permanentemente, situaciones de autocorrección y de reflexión sobre la lengua, con el fin de sistematizar aspectos normativos y de regularidad lingüísticas.
• Implementar el juego, como motor de enseñanza y aprendizaje en el proceso de alfabetización.
• Propiciar tiempos de tertulias literarias, donde el niño pueda opinar, argumentar, exponer, sintetizar, ampliar el vocabulario entre otros.
• En el Nivel Inicial garantizar el abordaje integral de la el abordaje integral de la enseñanza, teniendo en cuenta el enfoque globalizador, pilar de la enseñanza en este nivel.
• En el Nivel Primario: garantizar la alfabetización en todas las áreas curriculares.

Acuerdos docentes de grados

Primer ciclo y Nivel Inicial

• Promover un ambiente alfabetizador en el aula y en la institución escolar.
• Integrar las distintas áreas curriculares para alcanzar la lectoescritura y dominio de la escritura autónoma.
• Crear espacios para explorar diversas manifestaciones literarias y de otros textos; utilizando el juego como disparador de cada actividad.
• Estimular el placer por la escucha atenta, dinámica y participativa; atendiendo a promover la  compresión de textos y consignas.
• Participación de  activa en conversaciones espontáneas y dirigidas; respetando turno de habla.
• Implementar 20 minutos de lectura de imágenes simples (fotos e imágenes de paisajes, pinturas,  etc.) y complejas (secuencias de historias, cuentos, viñetas, historietas, etc.); en el primer ciclo las lecturas serán  breves y de distintos tipos de textos; e ir complejizando paulatinamente la extensión de los mismos.
• Promover desde la lectura la confección de carteles, laminas, murales, mapas conceptuales o esquemas de aprendizajes, sencillos para trabajar textos expositivos.
• Realización de un taller alfabetizador  en las diferentes áreas curriculares; teniendo en cuenta, tiempo, espacio y agrupamiento grados y  niveles según las instituciones.

Segundo ciclo

• Aplicación de diversas estrategias de lectura y escritura;  promoviendo  la lectura y escritura fluida y comprensiva.
• Implementar 20 minutos de lectura participativas de novelas o obras de teatros para niños.
• Elaboración de diccionarios de vocabularios regional y formal.
• Construcción de  glosario con sinónimos de palabras usadas en las lecturas diarias.
• Re narración y recopilación de diversos tipos de textos.
• Exposición de temas de ciencias para verbalizar, comprender y  aplicar conocimientos propios de las ciencias.
•  Confección de mapas y esquemas conceptuales a partir del trabajo con textos   expositivos.
• Realización de un taller alfabetizador  en las diferentes áreas curriculares; teniendo en cuenta, tiempo, espacio y agrupamiento grados y  niveles según las instituciones.

        Área Inglés:

• Facilitar la lectura de diferentes tipos de textos, adecuados a la edad y nivel de alumnos.
• Producción de textos breves de acuerdo modelos dados.
• Enriquecer el vocabulario el vocabulario oral y escrito, a través del ensaño -  error; proveer la devolución (feedback)
• Taller literario: elaboración de cuentos simples, a partir del uso de diccionarios y/o glosarios temáticos.
• Exposición  teniendo en cuenta, tiempo, espacio y agrupamiento grados y  niveles según las instituciones.

        Área Educación Física:

• Diseño de libros de juegos, elaborados por los alumnos.
• Confección de fichas de reglamentos de juegos recreativos y deportes diversos.
• Trabajo con las tic ,
• Talles de lectura de reglamentos y normas de higiene, salud y juegos teniendo en cuenta, tiempo, espacio y agrupamiento grados y  niveles según las instituciones.
• Exposición de trabajos teniendo en cuenta, tiempo, espacio y agrupamiento grados y  niveles según las instituciones.

Área Educación Artística:

• Trabajo de investigación: recopilación, recepción, transmisión, comprensión y escritura de relatos, coplas, cuentos, etc.
• Expresarse, reproducción y producir textos sencillos del acervo cultural.
• Expresar  oralmente las producciones acompañadas con instrumentos musicales y ritmos sencillos.
• A partir de la lectura de obras folklóricas, marchas patrióticas lograr la correcta fónetica y modulación del ritmo adecuando los gestos y mímicas.
• Composición grupal relacionando el lenguaje artístico con los medios de comunicación masivo y las tics.
• Muestra de las producciones mediante foto videos, grabaciones u otro soporte digital o gráfico

           Para concluir esta jornada, de momentos enriquecedores de aprendizaje a partir de la auto-evaluación del proceso de alfabetización que se viene realizando y de la bibliografía, más los lineamientos  de supervisión y documentos institucionales nos sirvió para retroalimentar y  nutrir nuestra práctica y conocimientos alfabetizadores.

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