Proyecto curricular institucional

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. SUB GERENCIA DE EDUCACIÓN : CHURCAMPA

1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : UGE-CHURCAMPA

1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA. : “ANTONIO RAIMONDI”

1.4. DOCENTES DEL ÁREA : Lic. ALCIBÍADES PEDRO LICARES ÁVILA

: Lic. LUIS GUTIÉRREZ AGÜERO

: Lic. RODULFO HUAMÁN EULOGIO

: Lic. AYDEE PALOMINO RUÍZ

: Lic. SADITH L. LAZO BELTRAN

: Lic. VICTOR CASTILLON LAPA

1.5. SUBDIRECCION ACADEMICA : Lic. JULIO CHANCHA HUAMAN

1.6. DIRECTOR : Lic. APOLO CASTRO DELGADO

1.7. AÑO ESCOLAR : 2012

1.8. ÁREA :MATEMÁTICA

II. NOMBRE DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL:

“EDUCANDO PARA SER EXCELENTE Y COMPETITIVO EN EL MUNDO LABORAL Y APRENDIENDO CON CLARIDAD”

III. CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA:

PROBLEMAS/

OPORTUNIDADES CAUSAS/

FACTORES ASOCIADOS TEMAS TRANSVERSALES DEMANDA EDUCATIVA

(NECESIDADES DE APRENDIZAJE) VALOR

ENDÓGENO

Bajo rendimiento escolar Alto porcentaje de alumnos que tienen problemas de desnutrición ALIMENTACIÓN Y CALIDAD DE VIDA (PER)

Proyectos productivos Respeto

Responsabilidad

Falta de hábitos de estudio el estudio Educación para el éxito(INSTITUCIONAL) Técnicas de estudio Responsabilidad

Familias de los estudiantes son desestructuradas, desorganizadas e inestables Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía Programas de tutoría, formación ciudadana y cívica Tolerancia

Padres con nivel bajo de responsabilidad y autoridad paterna Educación en valores o formación ética. Programas de tutoría, formación ciudadana y cívica Responsabilidad

Respeto

Demasiados cambios de los diseños curriculares Y diversificación individualista TRABAJO Y PRODUCCIÓN (PER)

Estrategias de aprendizaje Responsabilidad

Respeto

Falta de un proyecto de vida Educación para el éxito(INSTITUCIONAL) Programas de tutoría, Programas de P.F.R.H. Responsabilidad

Desinterés por el aprendizaje Educación para el éxito(INSTITUCIONAL) Programas de tutoría, formación ciudadana y cívica Responsabilidad

Falta de un proyecto educativo local-Falta de un proyecto educativo institucional.

Metodología de enseñanza inadecuadas Educación para el éxito(INSTITUCIONAL) Estrategias de aprendizaje Respeto

Responsabilidad

Alumnos provienen de hogares con bajos recursos Educación en y para los derechos humanos. Proyectos productivos Responsabilidad

IV. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES:

VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTO Ó ACCIÓN

RESPONSABILIDAD Muestra puntualidad y sentido de organización Participa en las actividades que programa la institución educativa.

Cumple con las normas de higiene personal y del local escolar.

Contribuye con la conservación de los muebles, enseres y equipos de la institución educativa escolar.

Actúa con asertividad cuando se dirige a los demás.

SOLIDARIDAD Muestra confianza y comparte Trabaja cooperativamente y práctica el inter-aprendizaje.

Colabora en los trabajos en grupo de manera activa.

Comparte sus materiales indistintamente con los demás.

Evita la discriminación.

RESPETO Muestra cortesía y atención Valora el trabajo en equipo, respetando opiniones diferentes a la suya.

Respeta la individualidad de sus compañeras.

Respeta los ritmos y estilos de aprendizaje de sus compañeras.

Escucha y valora las opiniones e ideas de los demás.

Utiliza buenos modales y vocabulario adecuado para dirigirse a los demás.

Cuida su medio ambiente.

Identifica a sus compañeros por su nombre.

V. CALENDARIO COMUNAL/AMBIENTAL

MES CELEBRACIÓN / ACTIVIDAD RELEVANTE

COMUNAL AMBIENTAL

MARZO

ABRIL 21 día forestal mundial

22 día de la tierra(simulacro)

31 MAYO ANIVERSARIO INSTITUCIONAL 31 día nacional sobre desastres naturales

31- 2º simulacro nacional

24 JUNIO Día del campesino 21 día de los productos transgénicos

6 JULIO DÍA DEL MAESTRO 1º LUNES 3 SIMULACRO NACIONAL

AGOSTO 2º MIÉRCOLES 4 SIMULACRO NACIONAL

22 Día Mundial Del Folklore

SETIEMBRE 1-30 campaña mundial a limpiar el mundo

2º lunes quinto simulacro nacional

OCTUBRE

2 NOVIEMBRE DÍA DE LOS SANTOS

DICIEMBRE NAVIDAD

VI. OBJETIVOS:

1. Establecer la propuesta pedagógica de la I.E. a fin de garantizar su aplicación basada en la realidad.

2. Aplicar técnicas de estudio para generar nuevas actitudes y hábitos de lectura para mejorar el nivel de rendimiento escolar.

3. Adecuar y aplicar estrategias de aprendizaje para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes

4. Cuidar la salud a través de una alimentación sana, aprovechando los productos alimenticios de la zona

5. Promover los valores dando énfasis en la responsabilidad, la solidaridad, respeto ,honestidad y tolerancia

VII. PLAN DE ESTUDIOS:

ÁREAS CURRICULARES GRADO DE ESTUDIOS

1º 2º 3º 4º 5º

MATEMÁTICA 6 6 6 6 6

COMUNICACIÓN 6 6 6 6 6

INGLÉS 2 2 2 2 2

ARTE 2 2 2 2 2

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 3 3 3 3

FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2 2 2 2 2

EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2

EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 3 3 5 5 5

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 4 4 2 2 2

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1 1 1 1 1

TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35

PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

SEGUNDO GRADO/ CICLO VI

FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA

El Área Curricular de Matemática tiene por finalidad desarrollar el pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para comprender y actuar en el mundo; su enfoque pedagógico es holístico porque implica el desarrollo articulado de las competencias (capacidades, conocimientos, valores y actitudes) que favorecen el despliegue de las potencialidades de los estudiantes. Por lo que el Diseño Curricular nacional plantea las competencias escolares que necesita desarrollar el estudiante para dar respuesta a los problemas a los que se enfrentará a lo largo de su vida, como el lo social, interpersonal, personal y profesional.

El desarrollo de los procesos de resolución de problemas, razonamiento y demostración, comunicación matemática y el desarrollo de los conocimiento organizados de números, relaciones y funciones, Geometría y medida, y Estadística y probabilidades, constituyen los propósitos del área de matemática. Estos determinan el logro de las competencias a través del desarrollo del pensamiento matemático y el aprendizaje de las ciencias naturales que contribuyen decisivamente al planteamiento y solución de problemas de la vida.

Afrontamos una transformación global de los sistemas de producción y comunicación donde la ciencia, la tecnología, el desarrollo socioeconómico y la educación están íntimamente relacionados. En este contexto, el mejoramiento de las condiciones de vida de las sociedades depende de las competencias de sus ciudadanos. Frente a ello, uno de los principales propósitos de la educación básica es “el desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica para comprender y actuar en el mundo”. Consecuentemente, el área curricular de matemática se orienta a desarrollar el pensamiento matemático y el razonamiento lógico del estudiante, desde los primeros grados, con la finalidad que vaya desarrollando las capacidades que requiere para plantear y resolver con actitud analítica los problemas de su contexto y de la realidad.

Los conocimientos matemáticos se van construyendo en cada nivel educativo y son necesarios para continuar desarrollando ideas matemáticas, que permitan conectarlas y articularlas con otras áreas curriculares. En ello radica el valor formativo y social del área. En este sentido, adquieren relevancia las nociones de función, equivalencia, proporcionalidad, variación, estimación, representación, ecuaciones e inecuaciones, argumentación, comunicación, búsqueda de patrones y conexiones..

Ser competente matemáticamente supone tener habilidad para usar los conocimientos con flexibilidad y aplicar con propiedad lo aprendido en diferentes contextos. Es necesario que los estudiantes desarrollen capacidades, conocimientos y actitudes matemáticas, pues cada vez más se hace necesario el uso del pensamiento mate- mático y del razonamiento lógico en el transcurso de sus vidas: matemática como ciencia, como parte de la herencia cultural y uno de los mayores logros culturales e intelectuales de la humanidad; matemática para el trabajo, porque es fundamental para enfrentar gran parte de la problemática vinculada a cualquier trabajo; matemática para la ciencia y la tecnología, porque la evolución científica y tecnológica requiere de mayores conocimientos matemáticos y en mayor profundidad.

Para desarrollar el pensamiento matemático resulta relevante el análisis de procesos de casos particulares,

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