Psicología del desarrollo y el aprendizaje II y escuela y diversidad cultural

Trabajo final: Psicología del desarrollo y el aprendizaje II y escuela y diversidad cultural

Profesora: Marina Boero

Estudiante: Castro Sancho Agustina

Fecha: 27/03/2020

1-A partir de la siguiente situación vivida por un docente en el aula plantee una resolución posible si le tocara vivenciarla a usted utilizando para justificar sus decisiones didácticas lo trabajado en las clases de ESI- ROL DOCENTE- Y ADOLESCENCIA. (Extensión máximo 5 líneas)

2-A partir de algún capítulo de la serie “Merli” elegir tres de los siguientes conceptos e identificar cada uno en una escena. (3 líneas por concepto)

1. La escuela como aparato ideológico / control social
2. b- La educación problematizadora/ educación bancaria.
3. c- Relación educador /educando
4. d- Los cuerpos dóciles
5. e- Pensamiento hegemónico
6. f- La crisis escolar

Capítulos sugeridos:

https://www.youtube.com/watch?v=y5AlbeoSEpI https://www.youtube.com/watch?v=sfbwz7On0E4 https://www.youtube.com/watch?v=Qs671YHXfFI

3- Elabore un cuadro comparativo, mapa conceptual, infografía, o cualquier presentación que dé cuenta de similitudes y diferencias en: La educación tradicional, la educación no formal, la educación popular, la educación problematizadora.

1-

Mi resolución ante esta situación vivida seria, fomentar una charla abierta y libre, acerca del órgano masculino que han dibujado y cuáles son sus funciones. Se va a invitar a los adolescentes a reflexionar acerca de las decisiones sobre su salud sexual y reproductiva, sobre los métodos anticonceptivos y el embarazo en esta etapa.  Luego se los agrupara en grupos, para que puedan realizar una actividad, la cual será presentarles material concreto acerca de los diferentes tipos de de métodos anticonceptivos y deberán pensar de que manera explicarían el funcionamiento de cada método al resto de la clase, teniendo en cuenta las preguntas previas que se les brindaran.

2-

c- Relación educador/educando: En el capítulo 15, minuto 4, se observa como el docente brinda una clase distinta y abierta, donde los alumnos se sienten cómodos y a gusto. La relación aquí es clara, el docente se basó en el interés de los alumnos, sin bancos, ni sillas y pizarrón, utilizando vocabulario acorde a sus intereses y la tecnología.  Es así como decidió brindar una clase, centrándose en los gustos de ellos y generar un buen clima/relación entre ambas partes.

d- Los cuerpos dóciles: capitulo 1, minuto 33. El profesor lleva a los alumnos a una clase en un espacio distinto, la cocina, donde les menciona que para reflexionar deben estar en movimiento. Se observa lo innovador de salir del salón y hablar mientras están en movimiento. Se observa que son un grupo de cuerpos dóciles, que responden inmediatamente a propuestas y consignas y logran adaptarse a esta innovadora clase, una clase distinta, sin sillas, ni mesas, ni pizarrón.

b- La educación problematizadora: Capitulo 6, minuto 1,30. El profesor brinda una clase acerca del autor “Schopenhauer”, se observa como en esta clase el docente lleva a la reflexión a los alumnos y se ve un dialogo entre educador/educando, hay una vía de comunicación. Los alumnos reflexionan, responden y se genera un dialogo abarcado por el pensamiento, por la reflexión sobre sus propias practicas y sus saberes.

3-  

DIFERENCIAS

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