El Trabajo practico integrador de psicología del desarrollo y aprendizaje II

Trabajo practico integrador de psicología del desarrollo y aprendizaje II

Viñeta n° 1:

En esta viñeta podemos considerar que en ella se encuentran un docente y un alumno realizando una intervención en el patio de la escuela, se observa que el docente está explicándole al alumno sobre la respiración de la plantas, este utiliza términos científicos en donde al alumno le resulta difícil de interpretar y llegar a la definición que el docente quiere llegar, debido a esto el alumno con sus ideas previas de la definición que tiene de peligro, realiza una interpretación errónea en su imaginación , se imagina a un árbol en forma de monstruo y en la cara se puede observar pánico.

Estas escenas las pude relacionar con Ausubel, en donde el sostiene que para que se pueda realizar un aprendizaje significativo es indispensable  3 condiciones:

El material a aprender tiene que poseer significado en sí mismo, el alumno debe contar con ideas inclusoras relacionadas con el nuevo material y la predisposición que debe ser generada por el docente.

En esta viñeta se observa que el docente no utilizo las ideas inclusoras, no tiene un material significativo porque no utiliza el vocabulario correcto, ya que el alumno no llega a comprender la explicación.

Viñeta n°2

En esta viñeta se podría considerar que la maestra  y los alumnos se encuentran en una clase de ciencias de naturales en donde el propósito es enseñar los cambios de estado.

Se observa que la maestra, sosteniéndose en la postura de Ausubel intenta realizar una actividad con un radiador y para ello realiza una pregunta, para generare hipótesis y trabajar con las ideas previas de los alumnos.

Se puede ver como algunos  alumnos contestan y participan de las clases a través de sus conocimientos cotidianos, pero como no era la definición correcta, la maestra decide seguir indagando y realiza una pregunta a un alumno especifico “¿cuál sería su opinión?” a lo que el alumno responde de forma correcta, se puede observar el asombro tanto de la docentes como  de sus compañeros, al escuchar su respuesta, es donde él se inhibe y se retracta de la respuesta.

Estas escenas se pueden relacionar en primer lugar con Ausubel, como ya dije anteriormente, porque la docente intenta realizar la actividad generando hipótesis con las ideas inclusoras de los alumnos.

Se puede observar en un primer momento una buena predisposición de los alumnos para participar en la actividad.

También lo relacione con el texto de María José Rodrigo donde los alumnos contestan a la pregunta del docente desde un saber cotidiano ,que tienen como características  la resolución de problemas prácticos inmediatos, interactúan eficazmente con su entorno, sigue un proceso de aprendizaje espontaneo con su propio desarrollo, basado en la utilización de su conocimiento previo, no utiliza observaciones sistemáticas ,ni pone a prueba sus argumentos sobre la base de ejemplos y contraejemplos ya que esto entorpecería su constante búsqueda de explicaciones rápidas y sencillas sobre el mundo .

Viñeta n°3

En esta viñeta se podría considerar a una madre con el hijo en una plaza mirando el paisaje, en donde la madre de manera repentina le realiza una pregunta al hijo de ¿qué cree el que sucede con el sol y la tierra?

A lo que el niño le responde lo que él considera correcto, que el sol gira esto  desde su saber cotidiano, que se encuentran implícitas en él, debido a esta respuesta la madre se enoja y le vuelve a realizar otra pregunta  ¿Que le han enseñan en la escuela? Ya que ella se encuentra posicionada en el constructivismo unitario, en donde el conocimiento aprendido en el colegio debe reemplazar al conocimiento cotidiano. A lo que el niño le responde que el sol está quieto y la tierra gira.

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