Recuperación Del Parque Infantil Para Favorecer El Mejoramiento De La Motricidad Gruesa En Los Niños (as) Del "Centro Preescolar Casanay", Municipio Andrés Eloy Blanco. Estado Sucre. Año 2011 - 2012

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “SIMÓN RODRÍGUEZ”

CONVENIO FIEC – ASOCITUPI

CARIACO, ESTADO SUCRE

Recuperación del parque infantil para favorecer el mejoramiento de la motricidad gruesa en los niños (as) del “Centro Preescolar Casanay”, Municipio Andrés Eloy Blanco.

Estado Sucre. Año 2011 – 2012

FACILITADOR: PARTICIPANTES:

Prof. Antonio Martínez López, Roselys

Ramírez, Mariela

Ruiz, Elda

Cariaco, Noviembre, 2.012

INDICE GENERAL

Pág.

IDENTIFICACIÓN……………………………………………… i

ÍNDICE…………………………………………………………… ii

INTRODUCCIÓN……………………………………………… 01

CAPÍTULO I. MOMENTO PROBLEMA…………………….. 03

1.1 Planteamiento del Problema…………………………….. 03

1.2 Objetivos de la Investigación…………………………… 13

1.2.1 Objetivo General…………………………………. 13

1.2.2 Objetivos Específicos…………………………….. 13

1.3 Justificación…………………………………………….. 14

1.4 Impacto del Proyecto en el Área de Influencia…………. 16

1.5 Memoria Fotográfica (Antes)…………………………... 21

CAPÍTULO II. MOMENTO TEÓRICO……………………… 23

2.1 Bases Teóricas Generales………………………………. 23

2.2 Planos de Ubicación……………………………………. 37

CAPITULO III. MOMENTO METODOLÓGICO………….. 43

3.1 Tipo de investigación…………………………………… 43

3.2 Diseño de Investigación………………………………… 45

3.3 Técnicas e Instrumentos de recolección de la información.............................................................................

46

Bibliografía……………………………………………………….. 48

INTRODUCCIÓN

La psicomotricidad, como ciencia de la educación, enfoca esa unidad educando el movimiento, mientras que en forma paralela a esto, pone en juego las funciones que están implicadas en la inteligencia. Es importante destacar, que las primeras evidencias de un normal desarrollo mental se caracterizan por ser manifestaciones de tipo motriz.

El cuerpo humano, genética, estructural y funcionalmente correcto, con la adecuada estimulación ambiental, posibilita el logro de las habilidades cognitivas, comunicativas, afectivas y conductuales que le son propias. En este sentido, el ser humano es una unidad psico-afectivo-motriz. Su condición corporal es esencial, dadas sus posibilidades de desarrollo.

Esta concepción unitaria del individuo humano como un ser encarnado, es la que subyace bajo el planteamiento de la psicomotricidad. Es cierto que muchas veces, el comportamiento humano no es motriz sino que es espiritual. No obstante, el cuerpo es, en efecto, un nudo de significaciones vivas en las que no se puede distinguir la materia sensible de la forma inteligible, precisamente porque la forma está ya en la materia, y la acción de la conciencia no puede ya ser comprendida como la imposición de un sentido a una materia inerte.

No se puede separar el signo sensible de la significación inteligible sin enmascarar la relación orgánica de sujeto con el mundo, y sin prescindir de la trascendencia activa de la conciencia que no le hace ir hacia el mundo porque se encuentra ya, mediante el cuerpo, instalada en él. En consecuencia, en la edad preescolar, es necesario incorporar todas las estrategias que tenga a bien el docente, como los parques infantiles para desarrollar toda la capacidad psicomotriz de los alumnos y alumnas.

Este trabajo en particular, pretende, bajo la modalidad de proyecto factible, recuperar el parque infantil para favorecer el mejoramiento de la motricidad gruesa en los niños (as) del “Centro Preescolar Casanay”, Municipio Andrés Eloy Blanco. Estado Sucre. Año 2006 – 2007.

De igual forma, este trabajo se estructuró de la siguiente manera: Capitulo I: está conformado por el planteamiento del Problema, Objetivo General y objetivos específicos, diagnóstico, justificación e impacto del proyecto en el área de influencia. Capitulo II: contempla las bases teóricas generales y especificas del desarrollo integral del niño, así como los planos de ubicación del Centro de Educación Inicial donde se desarrolla el proyecto, y el Capitulo III referido al Tipo de investigación, técnicas y métodos de recolección de datos.

CAPÍTULO I

MOMENTO PROBLEMA

El Capítulo I, está conformado por el planteamiento del Problema, Objetivo General y objetivos específicos, diagnóstico, justificación e impacto del proyecto en el área de influencia.

1.1 Planteamiento del Problema

La Educación Inicial en Venezuela debe proponerse como objetivo fundamental el desarrollo del hombre para formarse en la vida. Esto implica una adaptación progresiva del individuo al medio social, al crecimiento sistemático del ser humano hacia un progreso positivo sensibilizado por los ideales colectivos con el fin de que asuma una posición totalmente crítica frente a los problemas de la sociedad. Este proceso constituye el eje central que coordina estos elementos, para el desarrollo de la personalidad y, por ende, para el desarrollo humano de un pueblo (Mause. 1999. p. 45)

De allí, que la preocupación sobre el desarrollo infantil transciende del espacio mismo social de la familia para introducirse en la gama amplia de las instituciones de la cultura, como la escuela o las entidades de servicio social pública o privada que trabajan para el bienestar de los niños.

En este sentido, el desarrollo infantil en sus múltiples dimensiones físicas y psicomotrices, cognoscitivas, emocionales y afectivas, se convierten en uno de los principales fines sociales que se actualiza en las diferentes prácticas, sociales y, en especial, en los centros educativos.

En la línea de educación inicial, se asume que el desarrollo es un proceso de cambio en el que el niño y la niña adquieren el dominio de niveles cada vez más complejos de movimiento, pensamiento, sentimientos y relación con los otros. Es además, un proceso multidimensional e integral que se produce continuamente por medio de la interacción del niño con sus ambientes biofísicos y sociales.

Por consiguiente, aunque el desarrollo se ajusta a determinado patrón, es único en cada caso; el ritmo del desarrollo varía de una cultura a otra, así como de un niño a otro, producto de su configuración biológica esencial y del ambiente particular que les rodea.

De allí, que el reconocimiento de que el desarrollo ocurre principalmente como resultado de la interacción de los niños y las niñas con personas y cosas a su alrededor y la aceptación de estos ambientes, sugiere fundamentar el desarrollo del niño y de la niña en un ambiente natural de desarrollo.

Por lo tanto, la acción educativa debe considerar todos los elementos que integran el desarrollo del educando, desde la actividad motriz: perceptivos, de ejecución, expresivos, comunicativos, hasta las actividades cognoscitivas, afectivas y relacionales, para que el niño/a tienda al perfeccionamiento de sus destrezas y capacidades que relacionadas con el cuerpo y la actividad psicomotriz ayuden en el desarrollo de la persona y a mejorar la calidad de vida.

De igual forma, en el proceso de desarrollo de la habilidad psicomotriz, debe fomentarse en un primer momento la exploración de todas las posibilidades de movimiento, partiendo del más natural y espontáneo para progresivamente ir refinando las habilidades motrices adquiridas, ampliándolas con otras nuevas menos habituales y aplicándolas a situaciones cada vez más complejas.

En relación con lo anterior, algunos autores, clasifican la psicomotricidad en motricidad fina y motricidad gruesa. Cuando se habla de motricidad gruesa se hace referencia a todos aquellos movimientos de la locomoción o del desarrollo postural como andar, correr, saltar, etc.

En cambio cuando se habla de motricidad fina se refiere a aquellos movimientos que exigen una coordinación precisa y exacta entre la visión y las manos como coger objetos, construir torres, hacer dibujos, etc. No obstante, es común hablar de psicomotricidad para globalizar el desarrollo del individuo como un todo y no en parte. (Morriz, 2003. p. 55)

Efectivamente, la motricidad es la capacidad del hombre y los animales de generar movimiento por sí mismos. Por lo que tiene que existir una adecuada coordinación y sincronización entre todas las estructuras que intervienen en el movimiento (Sistema nervioso, órganos de los sentidos, sistema musculoesquelético, entre otros), de allí que en la actualidad se hable de psicomotricidad para englobar la integralidad del individuo, allí radica la importancia

...