Recuros Para Una Gestión Emocional En La Escuela Rural

vida es compleja y transitar por ella requiere poner en juego numerosas y variadas habilidades. Es necesario contemplar al alumnado con una mirada global, que le tenga en cuenta en todas sus dimensiones, y que comprenda que estas dimensiones no están separadas entre sí, sino que conforman a una única persona. Si el niño siente que se le tiene en cuenta de una manera global y que se le acepta, estará más preparado para entregarse, también todo él, al proceso de aprendizaje.

La escuela tiene que esforzarse por llegar a ser el espacio de seguridad, confianza y afecto que los niños y niñas necesitan para poder aprender.

Para que el espacio sea realmente seguro los límites son necesarios. A menudo el alumnado se muestra rebelde, queriendo desafiar los límites que cree que no le sirven. Se trata de un impulso positivo de exploración de la realidad y de voluntad de cambiarla y es bueno entenderlo así para no hacer morir esta fuerza que les será útil a lo largo de su vida. El trabajo consiste en este caso en ayudarles a reflexionar acerca de qué límites resultan necesarios para su desarrollo y cuáles no. De esta forma ayudamos a que se comprometan con ellos y a transformar su rebeldía en consciencia.

Las emociones ocupan un lugar central en el proceso de la vida, tiñendo las vivencias, impulsando o retrayendo a la persona hacia el desarrollo de su propio proyecto. Aprender a conocer y gestionar las propias y a desenvolverse en un mundo social en el que están presentes también las de los demás, constituye una valiosísima herramienta que la escuela tiene la responsabilidad de desarrollar.

La confianza y el afecto se desarrollan en espacios en que las emociones están permitidas y se gestionan adecuadamente. Las personas adultas que rodeamos a los niños y niñas constituimos, queramos o no, un modelo de aprendizaje que a menudo influye en ellos más que lo que buscamos transmitir de forma intencionada. Si el maestro está comprometido en su propio desarrollo emocional esto se traducirá en el clima del aula y ejercerá un efecto positivo. Es importante que los adultos reflexionemos juntos acerca de las cuestiones relacionales entre nosotros y que los niños y niñas puedan ver signos de aceptación y respeto, pues difícilmente podemos pedirles que apliquen entre ellos algo que somos incapaces de mostrarles.

Vivir en una comunidad educativa en que todos se sienten integrados y apreciados es una gran experiencia educativa para el alumnado.

Por otra parte, el sentido de pertenencia es fundamental para que las personas nos sintamos seguras y capaces. La pertenencia es lo opuesto a la exclusión. Y el primer entorno al que el niño pertenece es la familia. Es importante que la escuela reconozca el papel primordial de la familia en la educación de los hijos e hijas. Si las familias están presentes en el aula, de forma real en ocasiones y simbólicamente en otras, el niño estará más confiado para aprender, porque necesita sentir no sólo que él como individuo es tenido en cuenta, sino también su sistema de origen al que es fiel. Al contrario, cuando el alumnado percibe cierto clima de hostilidad o prevención entre la escuela y la familia, lo tendrá más difícil para entregarse al aprendizaje.

Una vez hecho esto, será posible y beneficioso el crear un espíritu de grupo de modo que el alumnado se sienta pertenecer a su aula y a su centro, sienta que es respetado y que sus aportaciones son apreciadas. Los niños necesitan sentirse orgullosos de formar parte de su escuela, y esto no quiere decir hacerles creer que es mejor que otras, sino que es diferente y es la suya.

Las personas nos desarrollamos en la vida a través de la realización de proyectos que concebimos como importantes y en los que nos implicamos, desde pequeñas empresas a lo que podemos llamar un proyecto personal de vida. Conviene ayudar a los niños y niñas a identificar sus intereses y aspiraciones y a trabajar de una manera constructiva por ellos, porque así desarrollarán una fuerza propia y una confianza en su capacidad para plantearse retos y alcanzarlos.

Organización y actividades en el aula

Estas son algunas ideas y sugerencias sobre aspectos organizativos y actividades para el aula que pueden contribuir a la educación afectiva y relacional:

Aprovechar la diversidad como fuente de riqueza. El grupo como conjunto sabe más y tiene mayores recursos que la suma de sus miembros. Dar un lugar y un valor para las aportaciones de cada persona, enseñándoles a apreciar que los diferentes puntos de vista nos enriquecen, nos amplían la mirada y nos hacen preguntarnos acerca de los nuestros.

Los momentos en que se incorporan nuevas personas a la escuela son esenciales para transmitirles que son bien recibidos, que se les reconoce su lugar entre nosotros. Es importante, por tanto, cuidar al máximo los procesos de acogida hacia profesorado, alumnado y familias

El espacio en el que nos desenvolvemos es primordial para que nos sintamos a gusto. Nos corresponde crear espacios agradables entre todos y fomentar actitudes de cuidado hacia ellos.

El hecho de que haya alumnado

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