Roles del maestro
Enviado por Veronica Ortiz • 20 de Noviembre de 2015 • Trabajos • 1.047 Palabras (5 Páginas) • 48 Visitas
Puntos de Partida | Maestro como director | Maestro como guía | Maestro mentor |
| Podrá presentar anticipadamente un organizador para la unidad, para asegurar que los alumnos exploren las formas en las que esos diferentes grupos de nativos norteamericanos, que vivan en distintas partes del continente, satisfacían sus necesidades básicas. | Puede realizar un torbellino de ideas Preguntar qué es lo que sé Que quiero saber Y al final del curso que ha aprendido | Valiéndose del mismo punto de partida, usted alentará al alumno a hablar acerca de su conocimiento previo y a hace preguntas significativas La gran cuestión puede ser la misma que planifican el maestro director o el maestro guía, la diferencia es que el mentor estimula a los alumnos a llegar a grandes cuestiones que no necesariamente han sido anticipadas por él. |
| Presentará un eje temático importante empleando las ideas de los niños. Elaborará una lista de ideas y estructurara la unidad alrededor de ellas. Pedirá a todos los niños que realicen cada una de las actividades, que ha planificado. Para llegar a la comprensión que ha establecido como objetivo de estudio. | Usted leerá con los niños los primeros capítulos Los ayudara a desarrollar una red conceptual de sus intereses. Realizaran preguntas relacionadas con lo visto. | Comenzará del mismo modo: leerá los primero capítulos con ellos Los ayudara a identificar sus preguntas, sus ideas principales y sus áreas de interés por medio de una red conceptual o un torbellino de ideas. Trabajará estrechamente con los niños para ayudarlos a desarrollar preguntas que den lugar a la reflexión y a la investigación. |
| Comenzará con el relato del tema a estudiar, les pedirá que piensen acerca del tema y que significaba, se esforzará también para que los niños lleguen a exponer un concepto del tema tratado y que cumpla con los criterios que usted tiene en mente. | Usted presentara un eje temático con la revolución. Invitara a los niños en pensar en otros ejemplos Los alentara a formular preguntas Esto sugerirá diferentes subtemas de la revolución | Les pedirá que usen el relato acerca de la revolución. Los niños primero elaboraran preguntas. Una pregunta lleva a otra. |
| . Podrá comenzar uniendo artículos diarios Podrá contratar expertos para que hablen del tema Los niños podrán elaborar estadísticas o realizadas referidas al proyecto. Determinará las preguntas y temas principales. | Presentará artículos que ofrezcan puntos de vista opuestos Hará un torbellino de ideas acerca de las consecuencias que puede tener el proyecto | Presentará el problema Le pedirá que lo averigüe Los ayudara a determinar la mejor forma de conseguir y registrar información. Los alentara a asumir responsabilidades. |
| Seleccionara objetos y artefactos que sean pertinentes al eje temático. Presentará el estimulo a los alumnos y los comprometerá en su lectura Podrá ejemplificar la interacción con un objeto/ artefacto dándole los alumnos actividades prácticas. A esta actividad deberá dedicarle una clase completa. | Pedirá que identifique artefactos y objetos para extender la comparación Los guiara en la formulación de preguntas acerca de los objetos y artefactos Le solicitara a los alumnos que hagan comparaciones contrastes, formen categorías, encuentres anomalías y analogías | Propondrá objetos y artefactos para estudiar y alentara a los alumnos a que ellos mismos proporciones elementos para la observación Hablará, como ellos sean modificados a lo largo del tiempo. Usted se turnara con los alumnos para buscar detalles hacer comparaciones y contrastes, formar categorías, encontrar anormalidades y analogías |
| Seleccionara el lugar a donde irán, y las preguntas que se deberán explorar durante la visita. Se les pedirá a los niños que hagan anotaciones de preguntas específicas sobre lo que vean en la visita. La intención del maestro es comprometer en la exploración de las preguntas específicas elaboradas para sostener las grandes cuestiones que el maestro ha seleccionado | Estructurara las excursiones de modo que los alumnos, puedan utilizar simultáneamente diferentes recursos de la localidad. Seguirá el mismo programa de estudio que ha diseñado como maestro director. Pedirá a los niños que hagan sus propias preguntas acerca de las áreas que exploran. | No ira con asignaturas específicas en mente; juntamente con los alumnos, hará una visita al lugar seleccionado, los niños individualmente recorrerán el lugar y debatirán entre ellos sus preguntas |
| Toma como punto de partida para los estudios temáticos sus propios intereses y conocimientos. | Puede partir de sus intereses personales, pero son más proclives a buscar los intereses especiales y circunstanciales de los niños | Trabaja exclusivamente a partir de los intereses de los niños. Formula preguntas juntamente con los niños. No intenta influir ni modificar el interés de los niños en ese tema. |
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| Estructurara un estudio temático alrededor de esta busca que los niños encuentren conexiones y comprendan mejor el tema. | Presentará 1 o más ejemplos de cosas que cambian a medida que crecen, como las semillas que se transforman en plantas o barrios que cambian a medida que la ciudad se extiende. Los niños individualmente o en grupos hacen colecciones de cosas que cambian a medida que crecen. | Proporcionará varios ejemplos de pautas de cambio y entonces invitara a los niños a desarrollar preguntas investigativas sobre las generalizaciones surgidas de la comparación de ejemplos. |
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