SESIONES DE APRENDIZAJE: SISMOS

SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN HABLAMOS SOBRE SISMOS

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?

PS 4. Gestiona responsablemente el espacio el ambiente.

4.3. Genera acciones para conservar el ambiente local y global Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres en su institución educativa, localidad y región; propone y ejecuta acciones para reducirlos o adaptarse a ellos. Propone recomendaciones de cómo actuar ante sismos analizando la vulnerabilidad de su localidad.

Técnicas e Inst. de evaluación.

Lista de cotejos.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque ambiental Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Preparar el papelógrafo con la actividad inicial. Preparar el cañón multimedia. Copias de los anexos. Papelotes, plumones y cinta adhesiva. Libro Personal Social 5. Cuadernos. Hojas informativas. Lista de cotejos.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 10 min

Se coloca el papelógrafo con un pupiletras relacionado al sismo y se da la siguiente indicación: “Vamos a encerrar con un color diferente, cada una de estas palabras”

Preguntamos: ¿Les fue fácil encontrar las palabras? ¿A qué se refieren estas palabras? ¿Qué significado tienen?

Se rescatan los saberes previos: ¿Ustedes vivieron algún sismo? ¿Qué es un sismo? ¿Por qué ocurren?

Presentamos en un papelógrafo el propósito de la sesión: HOY INVESTIGAN Y LEEN SOBRE COMO SE ORIGINAN LOS SISMOS

Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

Problematización

Observan el video: Terremoto en Perú, 14 Enero 2018, fuerte sismo última hora. https://www.youtube.com/watch?v=mXMITUgQAuQ

Se pregunta: ¿Dónde se originó el sismo? ¿Mediante que tabla clasifican los sismos? ¿Cómo debemos actuar en un sismo? ¿Qué sucedería si no aprendiéramos a organizarnos en un desastre natural?

Comentamos con los estudiantes que estas interrogantes se irán respondiendo a lo largo de la sesión.

Análisis de la información.

Entregamos información sobre las placas tectónicas y relacionan la información con el origen de los sismos.

Después de leer la información se pregunta: ¿Cómo se producen los sismos? Solicitamos voluntarios para que expliquen sus respuestas.

Preguntamos: ¿Cómo se miden la intensidad y magnitud los sismos?

Sistematizan la información en un organizador visual:

Toma de decisiones

Se inicia una conversación breve sobre el tema de prevención para los sismos. Preguntar: ¿Qué creen que pasaría si todas las personas actuaran responsablemente en los simulacros de sismos? Se escucha sus puntos de vista.

Se permite que los estudiantes continúen con sus argumentos y elaboren una cartilla de las recomendaciones de cómo actuar durante un sismo

Pueden integrar el tema de los sismos con el área de Ciencia y Tecnología aplicando la ficha 13 (pág. 77-82)

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

Propiciamos la metacognición de los estudiantes a través de las siguientes preguntas: ¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿Cómo nos hemos organizado?, ¿Qué pasos hemos seguido para lograrlo?, ¿Todos y todas hemos participado?

Como actividad de extensión: Se indica a los estudiantes que elaboren una cartilla de recomendaciones para sus casas en caso de sismo.

Se evalúa a través de una lista de cotejos.

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

¿Lograron los estudiantes determinar cómo se producen los sismos?

¿Qué dificultades se observaron durante la elaboración de propuestas ante los sismos?

¿Los recursos y materiales fueron adecuados para el desarrollo de la sesión?

¿Qué estrategias puedo incorporar para fortalecer el aprendizaje de mis estudiantes?

LISTA DE COTEJOS

INDICADORES SI LO HACE LO HACE CON AYUDA NO LO HACE

Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres.

Propone y ejecuta acciones para reducirlos o adaptarse a ellos.

Participa en la elaboración de recomendaciones ante un sismo.

Es tolerante con sus compañeros con limitaciones.

SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN ¿QUÉ DEBE CONTENER LA MOCHILA SALVADORA?

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?

CyT 1. Indaga mediantes métodos científicos para construir conocimientos.

1.2. Diseña estrategias para hacer indagación

1.5. Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación Propone un plan que le permita observar las variables involucradas, a fin de obtener datos para comprobar sus hipótesis. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes que le brinden información científica. Considera el tiempo para el desarrollo del plan y las medidas de seguridad necesarias. Indaga sobre la importancia de la mochila salvadora y la implementa y comunica sus conclusiones.

1. Indaga mediantes métodos científicos para construir conocimientos.

1.2. Diseña estrategias para hacer indagación Propone un plan que le permita observar las variables involucradas, a fin de obtener datos para comprobar sus hipótesis. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes que le brinden información científica. Considera el tiempo para el desarrollo del plan y las medidas de seguridad necesarias. Técnicas e Inst. de evaluación.

Prueba escrita

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque ambiental Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Tener en papelógrafo la infografía. Preparar el cañón multimedia. Copias de los anexos. Organizar una mochila salvadora. Papelotes, hojas bond, plumones gruesos y delgados. Cinta autoadhesiva. Cuadernos.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 10 min

Presentamos una infografía sobre la ayuda que se requiere en caso de algún desastre.

Responden interrogantes: ¿De qué trata la infografía? ¿Qué objetos se pueden donar? ¿Dónde son los puntos de acopio? ¿Para quién es esa ayuda?

Se rescatan los saberes previos de los estudiantes: ¿Los elementos que se piden en la infografía son parecidos a los elementos de la mochila de emergencia? ¿Qué otros elementos que no están en la infografía se puede llenar en la mochila de emergencia? ¿En qué clase de desastres sería útil la mochila de emergencia? ¿La mochila de emergencia es parte de las medidas de prevención?

Comunicar el propósito de la sesión: HOY IDENTIFICAN LA IMPORTANCIA Y ELEMENTOS DE LA MOCHILA DE EMERGENCIA

Acuerda con ellos las normas de convivencia que tendrán en cuenta y seleccionen las del cartel que elaboraron.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

Planteamiento del problema:

Leen la noticia: Huarmey: el drama de los niños damnificados por los huaicos.

Respondan las siguientes preguntas: ¿Qué piden las personas de la noticia?; ¿Por qué es necesario que prevenir? ¿Qué ayuda hubiera proporcionado la mochila de emergencia para estas personas? ¿Consideran que es muy difícil armar la mochila de emergencia? ¿Quiénes podían ser los encargados de tu familia para armar una mochila de emergencia? Escuchan las respuestas de los niños y las niñas y se anotan en la pizarra.

Después de responder las preguntas, ¿Cuál sería el problema?

El posible problema puede ser: ¿Consideran que los elementos de la mochila de emergencia son muy difíciles de conseguir?

Planteamiento de la hipótesis

Escriben una posible hipótesis al problema de indagación: “La mayor parte de personas considera de poca importancia el tener una mochila de emergencia ya que piensan que es difícil de armar”

Planteamos la necesidad de reformular preguntas que puedan ayudar a responder las preguntas que se han planteado.

Elaboración del plan de indagación

Responden las siguientes interrogantes:¿Qué temas deberían indagar para responder al problema? Menciona tres de ellos. ¿Qué lugares o personas de su localidad podrían visitar para indagar sobre estos temas?

Elaboran un cuadro en el registren las actividades que se realizarán, los responsables de cada actividad y las fechas probables que emplearán para desarrollar la indagación.

Buscan información confiable sobre la mochila salvadora.

Responden en equipos de trabajo las preguntas: ¿Cuáles de los elementos mencionados tienen en sus hogares? ¿Creen que pueden armar su mochila salvadora con los elementos que tienen en casa? ¿Solo los adultos están encargados de armar la mochila

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