Socialización Y Afectividad En El Niño

INTRUDUCCIÓN

Ser maestro es también ser aprendiz.

El aula es igualmente para nosotros

un espacio en el que podemos

aprender

<<Cecilia fierro>>

El proceso de construcción de la identidad personal, las competencias emocionales y sociales, la comprensión y regulación, de las emociones y la capacidad para establecer relaciones interpersonales son algunos de los procesos estrechamente relacionados, en la cual tanto los niños y las niñas logran su dominio gradual como parte de su desarrollo social y afectivo.

Como docentes jugamos un papel importante ya que depende de nosotros establecer un clima adecuado donde existan las experiencias y que favorezcan el desarrollo integral del niño.

Por esto como futuros educadores debemos tenemos los elementos necesarios para la intervención pedagógica que favorezcan el desarrollo de las competencias sociales y afectivas de los niños, a través de los conocimientos teóricos y diseños de actividades didácticas pertinentes y significativas.

El presente trabajo se divide en dos capítulos el primero es “Socialización y afectividad en el niño ll”, en este se hace mención de los conocimientos teóricos adquiridos y analizados a lo largo de este curso de Socialización y Afectividad en el niño ll.

El segundo capítulo “ TRABAJO REALIZADO EN EL PERÍODO DE PRÁCTICAS”, se abordan las actividades y logros adquiridos durante las practicas docentes, conforme a los conocimientos adquiridos en el curso de Socialización y Afectividad.

Capítulo 1: “Socialización y afectividad en el niño ll”

Como anteriormente ya lo he mencionado es importante que como futuras docentes adquiramos una gama de conocimientos teóricos con el fin de utilizarlo como referente en las prácticas y como guía para la intervención pedagógica favoreciendo el desarrollo de las competencias sociales y afectivas de los niños, para ello en este tercer semestre de la Lic. en Educación Prescolar se ha llevado el curso de Socialización y Afectividad en el Niño ll.

Durante este curso se ha desarrollado un análisis sobre el proceso de socialización que viven los niños en el jardín de niños y reflexionando sobre los cambios que manifiestan en las formas de interacción y los vínculos afectivos que establecen con sus iguales y con la educadora.

Partimos del análisis del periodo de adaptación que vive un niño durante la transición de contexto familiar al contexto escolar, cuando los niños ingresan por primera vez a la escuela de acuerdo con Balan en “En pesar a ir a la escuela ¿Qué se senté?” nos expone que muchos pueden sentirse abandonados, apartados, sin nadie que los quiera, y pueden reaccionar de forma pasiva o violenta, ante la novedad y la extrañeza que les causa un lugar que no le es familiar.

De acuerdo con los referentes teóricos y prácticos, los niños pueden esconder sus sentimientos o no asimilarlos bien así en esta transición pueden permanecer callados y aparentar el ritmo de la clase, debido a que no causa problemas sin embargo estos niños están físicamente en la clase pero cognitivamente sigue en su casa, otras reaccionan de forma incomoda, se retraen exploran solo con los hijos mientras su cuerpos están quietos, hay niños que exploran y esperan impacientemente este cambio esperando conocer y experimentar nuevas cosas.

Sin embargo durante esta transición los niños no son los únicos que experimentan emociones sino este hecho influye tanto en los padres como en los docentes, con referente a los padres estos entran en una problemática con la separación, el miedo, la ansiedad y la preocupación, estos sentimientos y reacciones depende mucho de las relaciones podre he hijo así como de la personalidad del niño.

De esta manera le surgen preocupaciones con respecto de que quieren que sus hijos asistan al colegio para tener más tiempo pero al igual desean tenerlos cerca, preocupándose de la capacidad y competencia del maestro, debido a esta tención los maestros también son afectados por el inicio del colegio muchos pueden sentirse

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