Sujeto De Nivel Primario

1_LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

El desarrollo designa las continuidades y los cambios sistemáticos del individuo que ocurren entre la concepción y la muerte. Los cambios son ordenados siguen un patrón que son bastantes duraderos. También nos interesan las continuidades, o sea la forma en que somos los mismos o seguimos reflejando nuestro pasado.

Si el desarrollo representa las continuidades y los cambios que experimentamos del “seno materno a la tumba”, las ciencias del desarrollo se abocan al estudio de dichos fenómenos y son de índole multidisciplinaria.

Para entender el significado del desarrollo es preciso conocer dos procesos importantes en que se basa el cambio evolutivo: maduración y aprendizaje. La maduración designa el despliegue biológico según la herencia del individuo. La maduración es la causa de algunos cambios psicológicos como la capacidad de concentrarse, de resolver problemas, y entender los pensamientos y sentimientos ajenos.

El segundo proceso transcendental del desarrollo es el aprendizaje, en virtud del cual las experiencias producen cambios relativamente permanentes en nuestros sentimientos, pensamientos y comportamientos. Muchas de nuestras habilidades y hábitos no se desarrollan como simplemente como parte de la maduración: a menudo se aprende a sentir, a pensar y a comportarnos en nuevas formas al observar a nuestros padres e interactuar con ellos, es decir, cambiamos en respuestas a los ambientes, en particular a las acciones y reacciones de quienes nos rodean. La mayor parte de los cambios son producto tanto de la maduración como del aprendizaje.

Los objetivos que persiguen los especialistas son: describir, explicar y optimizar el desarrollo.

La descripción: observan con cuidado la conducta de la gente de varias edades, tratando de especificar cómo cambia a través del tiempo. No hay dos personas idénticas, a pesar de que todos sigue prácticamente las mismas vías del desarrollo.

Los cambios observados son el siguiente aspecto que intenta EXPLICAR: averiguar porque algunos se desarrollan en cierta forma y porque otros lo hacen en forma diferente. La explicación se centra tanto en los cambios normativos dentro de los individuos como en las variaciones entre ellos.

Finalmente los especialistas confían en OPTIMIZAR aplicando lo que han descubierto al tratar de ayudar a la gente a desarrollarse en direcciones positivas.

La naturaleza del desarrollo

Un proceso continuo y acumulativo: los especialistas han comprobado que los primeros 12 años constituyen una parte decisiva del ciclo vital que sienta las bases de la adolescencia y la adultez. La mejor manera de describir el desarrollo humano es presentarlo como un proceso continuo y acumulativo. La única constante es el cambio, los cambios que ocurren en cada fase importante de la vida influyen de manera decisiva en el futuro.

Resumen cronológico del Ciclo vital

 Periodo prenatal (de la concepción al nacimiento)

 Infancia (primer año de vida)

 Niños en la etapa de los primeros pasos (de 18 meses a 3 años)

 Periodo preescolar (de 3 a 5 años)

 Niñez media (de 5 a 12 años de edad)

 Adolescencia (de 12 a 20 años)

 Adultez joven (de 20 a 40 años)

 Edad madura (de 40 a 65 años)

 Vejez (de 65 años en adelante)

Enfoque holístico: los cambios de un aspecto influyen decisivamente en los otros. El desarrollo no es fragmentario sino HOLISTICO, somos seres físicos cognoscitivos y sociales. Y cada uno de esos componentes del yo depende en parte, de los cambios que ocurren en otras áreas.

Plasticidad: es la capacidad de cambiar en respuesta a una experiencia positiva o negativa de la vida.

Orígenes de la ciencia del desarrollo

Stanley Hall se lo considera el fundador de la psicología del desarrollo, le interesaba el pensamiento infantil y creó una herramienta ahora muy conocida el cuestionario, a fin de explorar “el contenido de la mente de los niños”. De este modo descubrió que su conocimiento del mundo aumenta rápidamente durante la niñez y que su “lógica” no lo es tanto.

2) LAS RELACIONES ENTRE APRENDIZAJE ESCOLAR Y DESARROLLO PSICOLÓGICO

Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo, marcando una diferenciación con otros planteos teóricos, donde el desarrollo antecede al aprendizaje. El contacto con los objetos de conocimientos no garantiza el aprendizaje.

Lo que hoy se realiza con la asistencia de una persona más experta, en un futuro se realizara con autonomía sin necesidad de tal asistencia, lo que conforma una relación dinámica entre aprendizaje y desarrollo.

El aprendizaje no equivale a desarrollo, no obstante el aprendizaje organizado se convierte en desarrollo mental y pone en marcha una serie de procesos evolutivos que no podrían darse nunca al margen del aprendizaje. Así pues el aprendizaje es un aspecto universal y necesario del proceso de desarrollo culturalmente organizado y específicamente humano de las funciones psicológicas.

“El buen aprendizaje y solo aquel que precede al desarrollo y permite su producción”.

Comenzaremos por profundizar brevemente en algunas ideas que desarrollo Vygotsky, para así comprender a cabalidad las relaciones que el estableció entre desarrollo y aprendizaje. Se hace necesario hacer una distinción, entre el concepto de aprendizaje y desarrollo.

 El concepto de aprendizaje alude a los procesos mediante los cuáles las personas incorporamos nuevos conocimientos, valores y habilidades que son propias de la cultura y la sociedad en que vivimos.

 Vygotsky señala que el desarrollo intelectual del individuo no puede entenderse como independiente del medio social en el que está inmersa la persona. Para él, el desarrollo de las funciones psicológicas superiores se da primero en el plano social y después en el nivel individual.

Desde aquí se destaca la importancia de la interacción social en el desarrollo cognitivo y postula una nueva relación entre desarrollo y aprendizaje. Para este autor, el desarrollo es gatillado por procesos que son en primer lugar aprendidos mediante la interacción social: "el aprendizaje humano presupone una naturaleza social específica y un proceso, mediante el cual los niños acceden a la vida intelectual de aquellos que les rodean".

Vinculado a lo expuesto se encuentra su concepción del aprendizaje, como un proceso que siempre incluye relaciones entre individuos. el aprendizaje no es solo el fruto de una interacción entre el individuo y el medio; la relación que se da en el aprendizaje es esencial para la definición de este proceso, que nunca tiene lugar en el individuo aislado.

La formación de las funciones psicológicas superiores ocurre, en un primer momento, en la interacción o cooperación social (ínter psicológica),y en un segundo momento con la internalización del producto de la interacción social (intra psicológica) y que se desarrollan y van ocurriendo en un proceso que implica trabajar en la Zona de Desarrollo Próximo ( Z.D.P.)

Para comenzar a entender las relaciones existentes entre el desarrollo y el aprendizaje se hace indispensable retomar el concepto de zona de desarrollo próximo. El concepto evidencia la maduración intelectual del alumno y su potencialidad para resolver situaciones problemáticas con o sin la intervención de “otro” Estos hallazgos son de suma importancia para la actividad docente ya que él es ese “otro significativo” para el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje. La zona de desarrollo potencial, plantea que la maduración por sí sola, no es capaz de producir funciones psicológicas superiores como lo son el empleo de signos y símbolos, siendo éstos el resultado de una interacción social y ello supone necesariamente la presencia de los demás (mediadores).

De esta manera el pensamiento del ser humano avanza a medida que desarrolla esquemas mentales, logrando así que éstos sean cada vez más acordes con su estructura mental sobre los fenómenos y objetos del ambiente con los que se relaciona constantemente, desde que nace y a lo largo de su desarrollo.

La teoría de Vygotsky está frecuentemente asociada con el enfoque Constructivista. Por tanto, es importante, recordar que Vygotsky nunca afirmó que la construcción del conocimiento del estudiante pueda ser conseguido espontánea o independientemente. El proceso de la formación de conceptos en el estudiante ocurre en la constante interacción entre las nociones espontáneas de éste y los conceptos sistemáticos introducidos por el maestro.

Vygotsky encuentra profundas relaciones entre desarrollo y aprendizaje pues considera que ambos están íntimamente relacionados, dentro de un contexto cultural que le proporciona la “materia prima” del funcionamiento psicológico: el individuo cumple su proceso de desarrollo movido por mecanismos de aprendizaje accionados externamente. Así mismo y aunque en la relación del individuo con el medio, los procesos de aprendizaje tienen lugar en forma constante, cuando en éste existe la intervención deliberada de un otro social, enseñanza y aprendizaje comienzan a formar parte de un todo único, indisociable, que incluye al que enseña, al que aprende y la íntima relación entre ambos.

3) TEORIA PSICOGENETICA DE J. PIAGET

El

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