TEMA 2. El aprendizaje de la lengua inglesa en edades tempranas
Enviado por Rebeca Cadenas • 29 de Octubre de 2017 • Trabajos • 1.627 Palabras (7 Páginas) • 315 Visitas
TEMA 2. El aprendizaje de la lengua inglesa en edades tempranas
- El contexto de la educación infantil y las lenguas extranjeras
La educación infantil está concebida como una etapa única, la educación será organizada en dos ciclos, no necesariamente escolar y que obliga a los centros a contar desde el primer ciclo con una propuesta pedagógica específica.
Por ley, es obligatorio fomentar el aprendizaje de una segunda lengua extranjera.
Es necesario conocer cómo son los alumnos y hasta dónde se puede llegar en lo que a capacidades de aprendizaje se refiere.
- Características generales del aprendizaje en la etapa de educación infantil
0-1 | Coordinación del cuerpo | Adquisición del lenguaje | Características individuales e inteligencia |
Se pueden sentar sin ayuda Pueden agarrar objetos Pueden andar con ayuda (12 meses) | Empiezan a producir sílabas que tienen sentido | Se sienten inseguros Empiezan a conocer el mundo a través de los sentidos |
1-2 | Coordinación del cuerpo | Adquisición del lenguaje | Características individuales e inteligencia |
Pueden hacer garabatos con un lápiz Pueden usar su pie para patear un objeto (balón) Pueden subir y bajar escaleras sin ayuda (24 meses) | Ya tienen palabras que tienen sentido | No saben diferenciar entre la realidad y la ficción Son muy cabezotas y egoístas |
2-3 | Coordinación del cuerpo | Adquisición del lenguaje | Características individuales e inteligencia |
Pueden saltar Se pueden parar en un pie Pueden dibujar líneas horizontales y cruces Pueden coger un balón con los brazos abiertos | Les encanta jugar Aprenden muy rápido pero olvidan con rapidez |
3-4 | Coordinación del cuerpo | Adquisición del lenguaje | Características individuales e inteligencia |
Pueden dibujar círculos Se pueden vestir y desvestir sin ayuda | Les gusta jugar con otros niños Empiezan a tener su propia personalidad |
4-5 | Coordinación del cuerpo | Adquisición del lenguaje | Características individuales e inteligencia |
Pueden dibujar figuras geométricas simples | Empiezan a ser capaces de controlar sus sentimientos y comportamientos |
5-6 | Coordinación del cuerpo | Adquisición del lenguaje | Características individuales e inteligencia |
Los niños imitan el comportamiento de los adultos |
- ¿Cómo se aprende la lengua materna?
ETAPA PRELINGÜÍSTICA
0-5 meses | Emite ruidos con su garganta Crea sonidos relacionados con el placer y el dolor (risas, llantos o quejas) Hace pequeños ruidos cuando se le habla |
6-12 meses | Comprende las negaciones Emite balbuceos Pronuncia palabras como “mamá” o “papá” aunque desconoce su significado Intenta comunicarse con gestos Dice la primera palabra |
ETAPA LINGÜÍSTICA
12-18 meses | Responde a preguntas sencillas mediante lenguaje no verbal (gestos) Intenta imitar palabras sencillas |
18-24 meses | Su vocabulario es de alrededor 50 palabras Es capaz de pedir los alimentos más conocidos por su propio nombre Emite sonidos de animales Comienza a combinar dos palabras y a utilizar los pronombres |
DESARROLLO FONOLÓGICO
2-3 años | Aparecer adjetivos calificativos Su vocabulario es de 250-900 palabras Realiza las primeras preguntas para pedir alguna cosa Emplea los plurales y las formas regulares de verbos en pasado |
3-4 años | Puede agrupar objetos por familias (ropa, alimentos, etc) Usa casi todos los sonidos del alfabeto, aunque puede tener problemas con aquellos más difíciles (“l”, “r”, “ch”, “y”, “z”) Responde sin problemas a preguntas simples |
CULMINACIÓN O CIERRE FONOLÓGICO
4-5 años | Es capaz de comprender preguntas complejas Su habla se entiende perfectamente, aunque se equivoca al decir palabras difíciles y largas Puede utilizar la forma en pasado de algunos verbos irregulares Responde a cuestiones realizadas con “¿Por qué?” |
A partir de 5 años | Distingue una secuencia en el tiempo Es capaz de realizar hasta una serie de tres instrucciones Puede sostener una conversación con soltura |
- El aprendizaje de una segunda lengua
Es necesario llevar a cabo un análisis de los cuatro componentes básicos del dominio de una lengua (fonológico, morfológico, semántico y sintáctico)
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