TEMA 2: LA ENSEÑANZA COMO TRANSMISIÓN CULTURAL Y REVALORACIÓN DE LA CULTURA LOCAL.
Enviado por ricardo100 • 7 de Noviembre de 2014 • 1.192 Palabras (5 Páginas) • 647 Visitas
TEMA 2: LA ENSEÑANZA COMO TRANSMISIÓN CULTURAL Y REVALORACIÓN DE LA CULTURA LOCAL.
LECTURA: EL APRENDIZAJE ESCOLAR DE LA DIDÁCTICA OPERATORIA A LA RECONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA EN EL AULA.
ACTIVIDAD: INDICADORES DEL TEMA 2
LA CULTURA COMO PROCESO DE CONSTRUCCIÓN.
Supone una traslación desde los planteamientos, apoyados en PIAGET de una didáctica operatoria, progresista y rousseaniana, a los planteamientos que, apoyándose en las aportaciones psicológicas de VIGOSTKY, BRUNER, WERTSCH, COLE Y SCRIBNER y en las propuestas sociológicas sobre la cultura como construcción social, proponen como objetivo fundamental de la educación la reconstrucción del conocimiento individual a partir de la reinvención de la cultura.
EL DESARROLLO DEL NIÑO VINCULADO A LA CULTURA DE SU COMUNIDAD.
Su idea fundamental es que el desarrollo del niño está siempre mediatizado por importantes determinaciones culturales. Es ingenuo pensar en un desarrollo espontáneo del niño abandonado a sus inocentes e incontaminados intercambios con el mundo físico. Para VIGOTSKY como después para BRUNER, así como para toda la sociología constructivista, el desarrollo filogenético y ontogenético del ser humano está mediado por la cultura y sólo la impregnación social y cultural del psiquismo ha provocado la diferenciación humana a lo largo de la historia. “la humanidad es lo que es porque crea, asimila y construye la cultura formada por elementos materiales y simbólicos. Del mismo modo, el desarrollo del niño se encuentra inevitablemente vinculado a su incorporación más o menos creativa a la cultura de sucomunidad.
EL DESARROLLO DEL NIÑO Y LAS CAPACIDADES QUE PUEDE EJERCITAR SOLO O CON AYUDA DEL ADULTO.
Para introducir al niño en el mundo del adulto, cuyos instrumentos simbólicos serán esenciales para su desarrollo autónomo, sin prescindir de la investigación y del descubrimiento como métodos educativos, VIGOSTKY plantea la relevancia de la ayuda dl adulto para orientar el desarrollo de las nuevas generaciones. Así pues mediante el intercambio simbólico con el adulto, el niño puede ir relacionando tareas, y resolviendo problemas que por sí mismo sería incapaz de realizar, pero que van creando condiciones para un proceso paulatino pero progresivo de asunción de competencias.
EL PAPEL DEL LENGUAJE COMO INSTRUMENTO DE RELACIÓN ENTRE EL MUNDO DEL NIÑO Y EL DEL ADULTO.
El lenguaje, adquiere un papel fundamental por ser el instrumento básico del intercambio simbólico entre las personas que hace posible el aprendizaje en colaboración como afirman EDWARDS Y MERCER (1988).
LA IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE ESPONTÁNEO COTIDIANO EN LA APROPIACIÓN DE LA CULTURA.
VIGOTSKY Y BRUNER vuelven la mirada al aprendizaje espontáneo, cotidiano, que realiza el niño en su experiencia vital para encontrar los modelos que pueden orientar el aprendizaje sistemático en el aula. En los intercambios entre madre y el padre o persona adulta y el niño se empiezan a elaborar una especie de plataformas de entendimiento mutuo, denominadas formatos de interacción que son la primera cultura del niño. Las madres crean con los bebés formatos de interacción, pequeños mundos construidos conjuntamente en losque interactúan de acuerdo con las realidades sociales que han creado en sus intercambios.
EL PAPEL DE LOS FORMATOS. ANDAMIAJE Y TRASPASO DE COMPETENCIAS.
Los conceptos de formatos, andamiaje y traspaso de competencias son claramente convergentes, e incluso explicativos del concepto vigostkyano de zona de desarrollo próximo. En este proceso de diálogo, con la ayuda y andamiaje del adulto, el niño va asumiendo progresivamente las competencias operatorias y simbólicas que le permiten acceder al mundo de la cultura del pensamiento y de la ciencia. Tiene lugar un proceso de transición del nivel interpsicológico de autorregulación y dominio propio. (wertsch 1988)
LA DIFERENCIA Y RELACIÓN
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