La Enseñanza Como Transmision Cultural Y Revaloracion De La Cultura

En cada una de las teorías se nos explican de manera detallada los aspectos biológicos, psicológicos y sociales que se encuentran necesariamente en las transformaciones y cambios anatómicos que va presentando el niño, en las cuales encontramos las teorías generales del desarrollo en el niño en la que se explican los aspectos que sustentan a la teoría desde la psicogenesis.

Existen teorías en las que el hombre ha usado para explicar los fenómenos de la vida y la naturaleza con que interactuamos día a día, gracias a las teorías de diferentes autores podemos conocer todo sobre los niños, Piaget dice que esta teoría considera que la educación consiste en la adaptación del individuo a su ambiente social. Puesto que el pensamiento del niño es cualitativamente diferente del pensamiento del adulto. Piaget aborda el problema del desarrollo de la inteligencia a través de la maduración biológica. La inteligencia se desarrolla a través de la asimilación de la realidad y de la acomodación a esta realidad. La educación debe ser planeada para permitir que el estudiante manipule los objetos de su ambiente. El trabajo en grupo se considera muy importante porque favorce el intercambio y el desarrollo del pensamiento, a través de la discusión de problemas, y ayuda a establecer actitudes y principios de autodiciplina.

Skinner nos dice que el estudiante puede progresar a través de la secuencia de pasos a su propia velocidad de aprendizaje y es reforzado inmediatamente después de cada paso. Un maestro es el conductor de conductas. Debe resolver que es lo que desea enseñar, y luego enseñarlo. Critica la educación tradicional, que hace a los estudiantes, cada véz más, receptores pasivos de la instrucción, considera que hay una larga lista de ventajas posibles, mediante el uso de artefactos mecanicos, Skinner es de la opinión que es de crítica importancia que comprendemos en la conducta operante, el pensamiento no es un proceso misteioso, causa de la conducta misma. Bruner dice que el crecimiento intelectual depende del dominio de ciertas técnicas por parte del individuo, y no puede ser entendido sin hacer referencia al dominio de esas técnicas. Cuando el niño consigne internalizar el lenguaje como un instrumento de cognición, adquiere mayor flexibilidad y poder de representación de lo que percibe en su experiencia con los objetos del mundo real o con sus propios símbolos, Brunner afirma que es posible enseñar cualquier cosa a un niño siempre que se haga en su propio lenguaje. Añade que los niños pueden aprender todos estos conceptos si se les ofrece la posibilidad de practicar con materiales que puedan manipular por si mismos. Bandura dice que todos lo fenómenos de aprendizaje que resultan de la experiencia directa pueden tener lugar por el proceso de sustitución, o sea, mediante la observación del comportamiento de otras personas. Explica que el aprendizaje se apoya en dos sistemas de representación: por imágenes y verbal, también afirma que el nivel más alto del aprendizaje por observación se obtiene, primero mediante la organización y repetición del comportamiento del modelo en el nivel simbólico y, sólo después, a través de la realización explicita del comportamiento. Afirma que para entender esta función de guiar la respuesta es preciso analizar el mecanismo ideomotor del desempeño. Gagne postulaba, aunque implícitamente , que a cada uno de los ocho tipos de aprendizaje le correspondía diferentes condiciones internas, ilustra la secuencia del aprendizaje, éste sostiene que el aprendizaje de cualquier capacidad supone la adquisición previas de habilidades o capacidades subordinadas, clasifico las salidas o estados de aprendizaje en cinco grupos e habilidades o capacidades , de acuerdo con sus características especificas , afirma que no hay jerarquías en esas categorías, se puede suponer que existe un nivel subyacente de complejidad. El proceso de refuerzos operan en los seres humanos, no porque se reciba efectivamente una recompensa, sino por que existe una anticipación de esta que es confirmada.

Ausbel afirma que mientras que los pasos anteriores de una secuencia de aprendizaje de un nuevo contenido no sean denominados mediante confirmación, corrección, clasificación, práctica diferencial por descripción, revisión con retroalimentación, no se debe introducir un nuevo contenido en la secuencia, propone que para que haya aprendizaje super ordenado, es preciso hacer explícitas ciertas relaciones entre ideas, resaltar sus similitudes y semejanzas y reconciliar incompatibilidades reales o aparentes, sugiere que se programen las materias por medio de un serie de jerarquías, en cada organizado avanzado presidiendo su correspondiente unidad, asiste en que el aprendizaje del que habla es activo, pase a ser receptivo.

Con estas teorías se pretende ver el proceso de enseñanza- aprendizaje como una actividad científica, porque se podría predecir efectivamente la manera de aprender inovando y reflexionando de una manera muy fundamentada con bases firmes y exactas, se ocupan de lo que uno quiera enseñar pueda ser aprendido de mejorarlo más que decir que es un aprendizaje y la manera en la que se va desarrollando.

El fin de estas teorías es que el profesor estudiante reconozca, rescate y revalore sus saberes docentes en su práctica cotidiana. Rescatar y revalorar nuestros saberes, implica someterlos a un proceso de crítica, que nos permita darnos cuenta del nivel de conciencia que hemos hecho de ellos, de las debilidades y aciertos de esto saberes en el contexto histórico social en que se esta dando, para modificarlos, enriquecerlos o eliminarlos. Se considera a la investigación etnográfica como un enfoque metodológico caracterizado por la observación participante y que esta se lleve a cabo a partir de una descripción profunda y detallada de los actos cotidianos que conforman el hecho educativo. Se pretende que el profesor estudiante profundice entre teoría y practica, pero si se quiere que se apropie de los antecedentes básicos para que construya y aplique las técnicas e instrumentos que le permitan recopilarlos datos sobre los saberes docentes y las interacciones que se dan al interior del grupo escolar.

La formación de maestros era muy importante en esa época ya que no contaban con los suficientes maestros para la enseñanza por lo cual toda persona que supiera leer y escribir y un poco de aritmetrica ya podía impartir las clases a los niños, adolecentes y personas adultas para los maestros era más difícil la enseñanza puesto que no se contaba con los suficientes materiales, ni tampoco con escuelas por lo tanto cada persona tenía derecho abrir su propia escuela. De acuerdo a los tiempos se ha ido evolucionado mucho la educación pues se han ido preparando día a día para poder ser mejores maestros hoy en día cuentan con material

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