TESIS PRESENTADA EN OPCIÓN AL GRADO CIENTÍFICO DE DOCTOR EN CIENCIAS PEDAGÓGICAS
Mitzy TiznadoDocumentos de Investigación29 de Octubre de 2018
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INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO
FÉLIX VARELA Y MORALES
VILLA CLARA
Facultad de Educación Media Superior
Departamento de Humanidades
Estrategia metodológica para desarrollar en los
docentes de la Educación Preuniversitaria la habilidad
profesional pedagógica para la enseñanza de la lectura
TESIS PRESENTADA EN OPCIÓN AL GRADO CIENTÍFICO DE DOCTOR
EN CIENCIAS PEDAGÓGICAS
Anisia RUIZ GUTIÉRREZ
CIEGO DE ÁVILA
2005
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INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO
FÉLIX VARELA Y MORALES
VILLA CLARA
Facultad de Educación Media Superior
Departamento de Humanidades
Estrategia metodológica para desarrollar en los
docentes de la Educación Preuniversitaria la habilidad
profesional pedagógica para la enseñanza de la lectura
TESIS PRESENTADA EN OPCIÓN AL GRADO CIENTÍFICO DE DOCTOR
EN CIENCIAS PEDAGÓGICAS
AUTORA: MsC. Anisia RUIZ GUTIÉRREZ (P.A)
TUTORES: Profesor Titular Lic Benito PÍREZ NOY, Dr. C
Profesor Auxilar Lic Luis CARMENATE FUENTES, Dr. C
CONSULTANTE: Profesor Auxilar Lic Andrés I. YERA, Dr. C
CIEGO DE ÁVILA
2005
Páginas
INTRODUCCIÓN 1
CAPÍTULO I: FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA HABILIDAD
PROFESIONAL PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA
LECTURA.
1.1 Las habilidades profesionales en el contexto
educacional.
11
1.2 Antecedentes históricos de la habilidad profesional
pedagógica para la enseñanza de la lectura.
21
1.3 Consideraciones teóricas y prácticas esenciales de la
enseñanza de la lectura.
30
1.4 Fundamentación estructural de la habilidad profesional
pedagógica para la enseñanza de la lectura.
38
CAPÍTULOII ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA
DESARROLLAR EN LOS DOCENTES DE LA EDUCACIÓN
PREUNIVERSITARIA LA HABILIDAD PROFESIONAL
PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA.
59
2.1 Fundamentos teóricos de la estrategia metodológica. 60
2.2 Diagnóstico del estado actual de la problemática. 65
2.3 Planteamiento del objetivo general. 73
2.4 Planeación e instrumentación de la estrategia
metodológica.
74
4
CAPÍTULO III
EVALUACIÓN DE LA CONTRIBUCIÓN DE LA ESTRATEGIA
METODOLÓGICA DIRIGIDA AL DESARROLLO DE LA
HABILIDAD PROFESIONAL PEDAGÓGICA PARA LA
ENSEÑANZA DE LA LECTURA EN LOS DOCENTES DE LA
EDUCACIÓN PREUNIVERSITARIA
94
3.1 Dimensiones e indicadores para medir la efectividad de la
estrategia metodológica dirigida al desarrollo de la habilidad
profesional pedagógica para la enseñanza de la lectura.
94
3.2 Evaluación de la calidad de la estrategia metodológica por
el criterio de expertos.
96
3.3 Resultados de la aplicación de la estrategia metodológica
para el desarrollo de la habilidad profesional pedagógica para
la enseñanza de la lectura en los docentes de la Educación
Preuniversitaria
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CONCLUSIONES 118
RECOMENDACIONES 120
BIBLIOGRAFÍA 121
ANEXOS
5
INTRODUCCIÓN
Las condiciones históricas concretas en que vive el mundo contemporáneo marcado por los complejos procesos de cambios, transformaciones o reajustes sociales sobre todo en el plano económico y político, demandan reformas en las políticas educativas y por tanto le corresponde a los educadores la necesidad de transformar la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje, de ser capaces de integrar saberes psico-pedagógicos y sociológicos, entre otros, para formar estudiantes de acuerdo con las demandas y exigencias de la sociedad para la cual se forman.
En el contexto educacional de la Educación Preuniversitaria reiteradamente se emiten diferentes aspiraciones que se pretenden alcanzar en la formación de los estudiantes, relacionados con el proceso lector, como: desarrollar habilidades lectoras, hábito lector o trabajar con la promoción de la lectura en la escuela. Todas estas consideraciones son excelentes, sin embargo la realidad revela que muchos estudiantes son incapaces de resolver y analizar problemas, calcular, comparar, arribar a generalizaciones, comprender procesos y hechos históricos, porque no entienden el texto como un todo, y acuden a la memorización mecánica de su material de estudio. Estas dificultades constituyen la principal problemática de la Educación
Preuniversitaria, según los resultados del Grupo de la Calidad de la Educación.
En el Programa Director de Lengua Materna de esta educación se enfatiza en el carácter integrador que debe tener la lectura como práctica sistemática y en sus dos direcciones fundamentales, destacando las lecturas valorativa, y creadora, a través de textos de diferentes tipos: artísticos literarios, históricos, científicos, periodísticos, publicitarios, y jurídicos, pero la proyección de los docentes ha ido más al tratamiento del idioma que a esta problemática por carecer de procedimientos metodológicos para su realización. La valoración anterior conduce a una importante interrogante, ¿se encuentran los maestros de la Educación Preuniversitaria preparados para trabajar desde su clase en la solución de estas dificultades?
Para cumplir este propósito se impone lograr mayor calidad en el desempeño profesional pedagógico, en el orden teórico y metodológico, y por tanto es imprescindible que se garantice el desarrollo sistemático de habilidades profesionales pedagógicas en los docentes en ejercicio, mediante la preparación permanente, y con la utilización prioritaria del sistema de trabajo metodológico de los diferentes niveles de dirección. Por estas razones se realiza esta investigación que está asociada al proyecto número seis “El perfeccionamiento de la Educación Media Superior en la provincia Ciego de
Ávila”.
Dentro del conjunto de habilidades profesionales pedagógicas que debe poseer un docente de la Educación Preuniversitaria, ocupa un lugar esencial la habilidad profesional pedagógica para la enseñanza de la lectura, por ser un elemento decisivo en la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje de este subsistema de educación y por tanto, deberá sistematizarse hasta convertirse en una habilidad con un grado de generalidad tal, que permita aplicar los conocimientos, actuar y transformar su objeto de trabajo, para resolver los problemas más generales y frecuentes que se presentan en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Esta habilidad profesional pedagógica para la enseñanza de la lectura es el nivel de dominio de la acción que le permite al docente, una actuación pedagógica eficiente en la enseñanza de la lectura, utilizando desde el punto de vista operativo el diagnóstico, la planificación y la conducción, a partir de una regulación consciente de su actividad, en función de un proceso de
enseñanza-aprendizaje desarrollador. Su proyección metodológica debe partir de la integración de los contenidos de las disciplinas, sustituyendo la clase tradicional por una clase que tenga como centro el diagnóstico, activo, productivo, que contribuya a la instrucción, a la educación y al desarrollo de los alumnos.
La lectura para aprender es la vía fundamental que tiene el estudiante para la apropiación de los conocimientos, entendiendo lectura como comprensión, pues esta se halla en la misma base del aprendizaje, no importa el soporte sobre el cual se presente la información. Esta consideración queda explicitada en la siguiente definición de Paulo Freire que es asumida por la autora “Leer es una opción inteligente, difícil, exigente, pero gratificante. Leer es procurar o buscar la comprensión de lo leído, de ahí la importancia de su enseñanza. Enseñar a leer es comprometerse con una experiencia creativa alrededor de la comprensión.” (Citado por Bronstein, Ethen, 1999:
E. García Alzola (1987), también ha expuesto sus consideraciones y enfatiza en que la lectura es un medio que sirve para obtener información y, específicamente, para aprender a través de la lengua escrita, y su fin es la comprensión, interpretación y disfrute de los textos. Otros estudiosos del tema han aportado modelos valiosos basados en la interactividad entre el lector y el texto para la construcción del significado como: K.Goodman (1988), M. Ruiz
(1995), A. Romeu (1998), D.Cassany (1999), J. R Montaño (2004), entre otros.
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