TRABAJO PRACTICO DE EVALUACION

[pic 2]

ASESORA:

LCDA. MARIELA MARTÍNEZ DE MATUTE

ESTUDIANTE:

Br. ZAPATA V. JOSE RAMON

C.I.Nº V- 14.193.393

ELORZA, JULIO DEL 2011

INDICE

[pic 3]

INTRODUCCIÓN

        La evaluación del aprendizaje en la educación básica implica desentrañar la red de relaciones que se establecen entre los distintos tipos de contenidos (conceptual, procedimental o actitudinal) de cada área de conocimiento.

        En concreto, en un proyecto pedagógico se orquestan distintos contenidos de diferentes áreas. El docente tiene que comprender cómo se evalúa de acuerdo a la naturaleza del área y del contenido. Diríamos que existe una orientación general de cómo se evalúan los conceptos, los procesos y las actitudes de acuerdo a su naturaleza y otras orientaciones, de cómo se evalúan las áreas; la matemática, la lengua, las ciencias sociales, las ciencias naturales, etc.

La evaluación es una instancia  importante en el proceso enseñanza aprendizaje. Los docentes deben diseñar los instrumentos que utilizaran para evaluar a los alumnos, como parte de la planificación. Sabido es que los tradicionales exámenes o pruebas  poco dicen del proceso de aprendizaje del niño. Es hora de innovar en materia de evaluación. El portafolio es una novedosa e interesante estrategia de evaluación para implementar en el aula.

        El estudio de la evaluación, en tanto proceso amplio, puede ser encargado desde múltiples perspectivas y enfoques,. Los programas de evaluación deben ser diseñados por los propios docentes como parte de su planificación, siendo el diseño de los instrumentos evaluadores un aspecto importante a considerar.

        La evaluación y sus instrumentos necesitan cumplir con ciertos requisitos: validez, confiabilidad, participad y utilidad. Si el maestro opta por concepciones de la enseñanza que respetan la capacidad d producción personal del alumno, la evaluación deberá ir en ese mismo sentido. El portafolio es un instrumento valioso tanto para las actividades de enseñanza en general como las actividades de evaluación siendo, además, un instrumento que respeta los requisitos ya mencionados.

En otras palabras, en un mismo acto de evaluación se puede estar combinando múltiples tipos de contenido de áreas distintas, por cuanto los mismos no deben presentarse aislados.

        Como un aporte para entender esta complicada labor, vamos a intentar explicar en el presente trabajo práctico en que consiste la evaluación de los aprendizajes y cada uno de los tipos de contenidos y cómo se evalúan, colocando ejemplos de aplicación en áreas distintas.

DESARROLLO DEL TRABAJO PRÁCTICO

1.- PROGRAMA SELECCIONADO:

El sistema educativo transita hacia un nuevo sistema adecuado al modelo de la nueva República establecido en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y revierte la tendencia neoliberal, que caracterizó la década de los 90, es por ello, que se retoma con una visión pensada y novedosa el Estado Docente, tal como se expresa en el Artículo 3 de la CRBV.

Aun cuando la estructura que define al proceso educativo venezolano estuvo muy arraigada y marcada por el paradigma fragmentario, cognitivista y dominado por la desviación objetivista, hoy el gobierno revolucionario presenta propuestas centradas en lo humano como lo establece la Constitución para resolver tremenda deuda social.

Al establecer la existencia de una educación maternal como nivel en el que se inicia la obligatoriedad y gratuidad, abre la perspectiva de una organización fundamentada en las condicionantes de vida, afectividad, relación y esencia integral; por ello, los conocidos niveles fragmentarios de preescolar, educación básica I, II y III etapas y de educación diversificada deben ser concebido y definidos dentro de esta concepción humana como: educación inicial (maternal y preescolar); educación del niño (a) ; educación del adolescente, educación del joven, educación del adulto, articulados coherentemente por ejes que se profundizan y derivan en otros que abarcan la complejidad del proceso educativo avenido a estos períodos de vida. Es esta la determinante que debe orientar la administración, no lo contrario.

La integralidad y la progresividad articula de manera coherente y continua los ejes del aprender a ser de todo ciudadano con el aprender a convivir, saber y hacer que se da a través de los niveles educativos correspondientes a cada período de vida. Por ello, la educación inicial del período maternal y niñez, centrada en la afectividad, inteligencia y juego derivan en identidad, cognición básica y educación por y para el trabajo liberador, característicos de la educación básica; y estos a su vez, derivan en la formación para el desarrollo endógeno por convivencia, investigación, manejo del pensamiento complejo y mención para el trabajo que le da esencia al currículo de la educación para el (la) adolescente y joven durante los aprendizajes en los dos niveles del Liceo Bolivariano.

La nueva escuela venezolana, para la educación bolivariana, se traduce en una práctica pedagógica abierta, reflexiva y constructiva desde las aulas, en una relación amplia con la comunidad, signada por la participación auténtica para construir una nueva ciudadanía.

Se corresponde con el momento histórico de transformación que vive la Nación. El índice de crecimiento, expresa que su distribución en el territorio se establece en atención a la diversidad y atención especial a las áreas de frontera, rurales e indígenas. Los indicadores de prosecución, repitencia, deserción y alumnos por sección, son considerados para estudiar la esperanza de vida escolar; cuya síntesis se expresa en garantizar la permanencia y la prosecución a la III etapa de educación básica.

...