Taller De Liderazgo - Unidad I

INTRODUCCIÓN

A lo largo de ésta primera unidad se buscará que nosotros los estudiantes podamos identificar los principales rasgos que forman y definen la personalidad del ser humano, y lograr con ello aplicar en nosotros mismos lo aprendido. Para lograr de esta manera conocer nuestro propio carácter, nuestra personalidad y sus aspectos destacados a través de la introspección o el análisis de nuestra persona, que es una parte indispensable del contenido de este bloque.

Una vez que hayamos conocido todas estas características que nos forman podremos tener más certeza de la forma en que aprendemos y conocemos nuestro entorno. Porque cada persona se desenvuelve en un entorno diferente, cada uno de nosotros tenemos nuestra propia famililla, nuestra propia casa, nuestra comunidad Y de ella tomamos las formas para expresarnos.

ÍNDICE

Página

Introducción 2

Unidad I. Autodesarrollo

I.1. Aspectos intelectual y emotivo del individuo 4

I.1.1. Aspecto Intelectual del Proceso de Aprendizaje.

I.1.2. Aspecto Motivacional del Proceso de Aprendizaje.

I.2. Personalidad 7

I.2.1. Temperamento

I.2.2. Carácter

I.2.3. Motivaciones

I.2.4. Experiencias

I.2.4. Aprendizaje

I.3. Introspección 10

I.3.1Sugerencias para aplicar la introspección

I.3. Hábitos de la gente eficaz 13

Bibliografía 15

UNIDAD I: AUTODESARROLLO.

I.1. ASPECTOS INTELECTUAL Y EMOTIVO DEL INDIVIDUO

A continuación vamos a ver las principales características de estos aspectos que nos forman como individuos.

La estimulación emocional e intelectual

-En el aspecto emocional; la estimulación se produce por la experimentación de una emoción, o bien por las situaciones de intercambio y de comunicación con los demás, y por las señales de reconocimiento y de aprecio.

-En el aspecto intelectual: por medio de la curiosidad y el deseo de información.

La «alimentación». Esta no está relacionada con el aspecto orgánico de nuestro sistema, que viene a ser nuestro cuerpo, sino con la adquisición de emociones, saberes y una relación con el entorno del cual extraemos todo ello.

-En el aspecto emocional: la atención, el afecto, la ternura, la amistad, el amor, la esperanza.

-En el aspecto intelectual: el saber, el aprendizaje, la lectura, la formación, los intercambios intelectuales (todo lo que hace que nuestra inteligencia fun- cione).

El entorno adecuado para recibir la «alimentación»

-En el aspecto emocional: cualquier lugar donde alguien pueda vivir sus emociones con una o varias personas. En el que poder descargar el estrés.

-En el aspecto intelectual: bibliotecas, escuelas, cursos, seminarios, locales profesionales, cualquier lugar don- de se efectúe intercambio de ideas.

La eliminación -

-En el aspecto emocional: dar libre curso a la manifestación de las emociones. Expresarse, «estallar», «expulsar» la risa, los gritos, el llanto, los temblores o los golpes (¡pero sobre un cojín!). Dejar que la emoción se «vacíe» hasta el final.

-En el aspecto intelectual: la eliminación se produce cuando la persona expresa el resultado de su pensamiento; cuando habla, argumenta, emite opiniones, hipótesis, o presenta conclusiones. Quien nunca habla, quien nunca comunica sus pensamientos, no puede evacuar en su dimensión intelectual: ¡sus ideas corren el riesgo de auto paralizarse.

I.1.1. Aspecto Intelectual del Proceso de Aprendizaje.

El aprendizaje más efectivo ocurre cuando se entiende lo aprendido, ya que este es el único tipo de aprendizaje que se puede aplicar a nuevas situaciones.

Se hace mayor énfasis en la comprensión que en la memorización y se puede seguir el siguiente proceso:

I. comparación directa de longitudes poniendo una cosa al lado de otra.

II. comparación indirecta - utilizando instrumentos informales de medición, tales como pabilo, manos, pasos, etc.

III. Comparación de los resultados de mediciones hechas empleando diferentes unidades informales y análisis de las dificultades que surgen con el fin de concluir que es necesario tener una misma unidad de medida para evitar problemas.

En ciertas áreas se utilizan materiales especialmente diseñados para facilitar la comprensión. Por el mismo motivo, a veces se adoptan procedimientos diferentes a los tradicionales. Por ejemplo, en vez de sumar una columna y "llevar" a la otra, se usa el método de reagrupación: 98+47= (90+40) + (8+7).

El aprendizaje y el recuerdo es mayor para las cosas que tienen alguna relevancia con la vida de la persona; es decir, cuando la información tiene algún significado personal.

I.1.2. Aspecto Motivacional del Proceso de Aprendizaje.

Para aprender, hay que desear hacerlo. No se puede obligar a una persona a desear aprender algo.

Tratamos de usar sus intereses como la base para su adquisición de conocimientos y destrezas.

Hay ciertas prácticas que afectan la motivación y ofrecen inconvenientes para el aprendizaje. Entre ellas se encuentra la competencia. La competencia implica el deseo de ser "mejor" que otros, lo cual tiene consecuencias negativas:

I. Reduce la cooperación y el respeto hacia otros.

II. Expone la mayoría del grupo al fracaso, puesto que puede ganar (por definición) sólo una persona.

III. El miedo al fracaso produce angustia, lo cual deteriora la calidad e inhibe el aprendizaje. Esta observación tiene validez tanto para los que ganan como para los que pierden.

Se evita la competencia y se fomenta la cooperación y colaboración.

Se evitan las comparaciones entre alumnos o grupos de alumnos.

Por otra parte, el uso de premios y castigos afecta la motivación y hace que el aprendizaje dependa del entorno. Si el objeto del aprendizaje se convierte en una búsqueda de premios o una evasión de castigos, cuando no se logran estos propósitos, el deseo de aprender desaparece.

Además, el premio y el castigo producen efectos de angustia similares a los de competencia. La aprobación o desaprobación de los adultos también pueden calificarse como premio y castigo, si no se emplean con cautela.

La manera más efectiva de estimular el deseo de aprender consiste en encontrar formas de hacer el aprendizaje interesante para el estudiante, buscar maneras de relacionarlo con su vida y presentarlo atractivamente. Sin embargo, es obvio que lo que es atractivo para un individuo no lo es necesariamente para otro. Hay que tomar en cuenta las diferencias individuales.

I.2. PERSONALIDAD: TEMPERAMENTO, CARÁCTER, MOTIVACIONES, EXPERIENCIAS Y APRENDIZAJE.

En el temperamento se distinguen aspectos estáticos y dinámicos: los primeros se refieren la morfología, mientras que los segundos hacen alusión a la fisiología. El sexo, la edad, el sistema endocrino, etc., afectan a la personalidad, aunque es difícil precisar sus mecanismos. Con todo, son, sin duda, elementos que configuran una situación social, que a su vez condiciona la estructuración psíquica de la persona.

I.2.1. Concepto de Temperamento y Carácter

El carácter es una tendencia hacia un tipo de comportamiento que manifiesta el individuo. Todos los elementos que integran el carácter se organizan en una unidad que se conoce como estabilidad y proporciona al carácter coherencia y cierto grado de uniformidad en sus manifestaciones, con los cambios lógicos que ocurren a lo largo de la vida.

Elemento psíquico del carácter: En él intervienen principalmente las funciones psíquicas, así como la acción del ambiente. A partir de esos elementos se desarrollan los factores individuales, que conforman el particular modo de reaccionar y enfrentar la vida que presenta una persona.

Elemento orgánico del carácter: Existe una relación indispensable entre cuerpo y mente; el carácter posee también una base biológica que depende de elementos orgánicos como la constitución física y el temperamento.

El temperamento es la base biológica del carácter y está determinado por los procesos fisiológicos y factores genéticos que inciden en las manifestaciones conductuales.

Evolución a la biotipologia: A través del estudio de las características morfológicas pretende establecer relaciones entre tipos de temperamento y constitución somática. Se trata de asociar las características de una estructura física determinada, con características temperamentales específicas.

Temperamento sanguíneo: Corresponde al predominio de la sangre: físicamente son individuos de estatura inferior a la media, buena musculatura, figura proporcionada. En sus manifestaciones de carácter presenta tendencia a la irreflexión, es sociable, poco tenaz y persistente.

Temperamento melancólico: Predomina en él lo que Hipócrates llamaba la "bilis negra", se conoce también como tipo nervioso. Físicamente es delgado, de estatura normal o superior a la media, con tendencia a la palidez.

Temperamento

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