Teorias Del Aprendizaje

Teorias del aprendizaje

Sistemático.

El enfoque sistemático es un conjunto de partes o elementos que se encuentran interrelacionados entre sí y que al mismo tiempo, se haya funcionalmente hacia los mismos objetivos.

Antecedentes.

La teoría de sistemas tomó auge durante la segunda guerra mundial, y partió el concepto de sistema y dio como resultado una reforma científica desenfocar los problemas o enfoques de sistemas.

o “Un conjunto operacional que sintetiza y relaciona entre sí los elementos de un proceso dentro de un marco conceptual, con lo que se caracteriza un avance continuo, ordenado y efectivo hacia metas señaladas”

o “Organismos sistemáticos deliberadamente señalados, formado por componentes que se relacionan mutuamente y actúan entre sí y que se los utiliza para funcionar de forma integrada en la obtención de propósitos determinados”

o Suma total de partes que funcionan independientemente o conjuntamente para lograr ciertos resultados o productos, basados en necesidades”

o “conjunto de unidades interactuante o interrelacionadas que tiene algunas propiedades en común”

o “todos coinciden en que un sistema es un conjunto de elementos que interactúan para el logro prefijado”

Componentes de un sistema

o Entrada o insumo: materia prima y el factor humano que va a pasar por el proceso.

o Proceso: las operaciones en las cuales los componentes interactúan para lograr un propósito

o Propósito: marca la dirección del sistema y determina el proceso, se expresa en términos cualitativos y cuantitativos.

o Retroalimentación.

o Estructura: como se ordenan los componentes

o Ambiente: medio donde opera el sistema y que le aporta los insumos.

¿PODEMOS CONSIDERAR LA EDUCACIÓN COMO UN SISTEMA?

o La educación es un organismo que siendo que siendo creado por el hombre, este le ha asignado una finalidad específica la cual se encuentra enmarcada en las finalidades de su entorno o suprasistema que es la sociedad.

o Recibe insumos de la sociedad: materiales, recursos humanos, limitaciones, valoraciones, etc.

o sumos son sometidos a un proceso que se orienta hacia un producto que es un individuo educado de acuerdo a la finalidad propuesta.

Conductista.

Énfasis:

• los contenidos

• modificación de la conducta

Estructura:

• racionalista

• intencional.

• Concibe como un proceso racional de identificación de contenidos, objetivos, estrategias de aprendizaje y estrategias de evaluación.

Expositores:

• Skinner

Sus expositores en su mayoría, proponer que para conocer el proceso de aprendizaje, se observen conductas manifiestas (observables y concretas), actividad que se considera más objetiva y científica que la de los cognitivistas, para quienes el aprendizaje se basa en las ideas.

Para los conductistas el aprendizaje es: gradual y continuo, donde la fuerza aumenta paulatinamente al aumentar el número de ensayos.

Resumiendo en como la teoria que caracteriza el aprendizaje como vinculación o conexión de estímulos y respuestas.

El conductismo establece que:

o El aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en función a los cambios del entorno.

o Aprender resulta de la asociación de estímulos y respuestas

o Afirmar que el proceso de aprendizaje no necesita tomar en cuenta los pensamientos, porque estos internos dependen de quien aprende.

o El aprendizaje requiere organizar los estímulos del ambiente de manera que los estudiantes puedan dar respuestas adecuadas y recibir el esfuerzo.

o La enseñanza necesita establecer para que los alumnos puedan aprender los contenidos, en pequeños pasos para que puedan ser dominados como una secuencia.

o Es impórtate que los que se forman respondan con frecuencia, al igual que se dé la retroalimentación sobre lo acertado sobre sus respuestas.

Cognitiva.

Énfasis:

• Proceso dinámico y flexible

• Se interesa también por las relaciones sociales y el desarrollo personal

Estructura:

• Programación flexible.

• Concibe un proceso activo, donde la información debe estar relacionada con la estructura cognitiva.

• Se opone a los conocimientos adquiridos de forma automática y memorística.

Expositores:

• Bruner

• Ausubel

• Rogers

El cognitivismo establece que:

o El aprendizaje se equipara a cambios discretos del conocimiento más que a cambios en la probabilidad de respuesta

o La adquisición del conocimiento se describe como una actividad mental que implica una codificación interna y una estructuración por parte del estudiante.

Sus principios:

o Énfasis en la participación activa del estudiante en el proceso de aprendizaje

o Uso del análisis jerárquico para identificar e ilustrar relaciones de prerrequisitos

o Énfasis en la estructuración, organización y secuencia de la información para facilitar su óptimo funcionamiento.

o Creación de ambientes de aprendizaje que permitan y estimulen a los estudiantes a hacer conexiones con el material aprendido.

Constructivista.

Énfasis:

• Procesos didácticos, centrada en el alumno y en su esquema de pensamiento.

Estructura:

• Programación delineada en tres dimensiones: contenido, alumno y contexto.

• Punto de partida de toda programación es la experiencia y los conocimientos previos.

Expositores:

• De Gregory

Rol del docente y la naturaleza interpersonal del aprendizaje.

A. El aprendizaje escolar posee un carácter individual endógeno y está situado en el plano de la actividad social y la experiencia compartida.

B. Es evidente entonces que el estudiante no construya el conocimiento en solitario, sino gracias a la mediación de otros y el contexto cultural.

C. En el ámbito educativo, específicamente en la institución educativa, ese “otros” son la docente y compañeros de clase.

Importancia e influencia que tienen en el aprendizaje las representaciones y actuaciones del docente.

De acuerdo a las diferentes perspectivas psicológicas, al docente se le han asignado diferentes roles:

• Transmisor de conocimientos

• Animador

• Supervisor o guía del proceso de aprendizaje

• Investigador educativo.

La práctica docente, por lo tanto está constituida por dos ejes:

I. Los significados adquiridos explícitamente durante su formación docente

II. Los usos prácticos que resultan de experiencia continuas en el aula(sobre rasgos de los estudiantes, orientaciones metodológicas, pautas de evaluación)

Bruner propuso la “metáfora de andamiaje”

Andamiaje supone que las intervenciones del profesor deben mantener una relación inversa con el nivel de competencia en el aprendizaje manifestado por el aprendiz, de manera tal que mientras mas dificultades tenga el aprendiz en lograr el objetivo planteado, mas directivas deben ser las intervenciones del docente, y viceversa.

Ayuda pedagógica eficaz.

A. Que el profesor tome en cuenta el conocimiento de partida del alumno

B. Que provoque retos y desafíos abordables que cuestionen y modifiquen dicho conocimiento

C. En consecuencia la meta del docente es incrementar la competencia, la comprensión y la actuación autónoma

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