Teorias De Aprendizaje

TEORIAS DEL APRENDIZAJE

El texto es un análisis de las diferentes teorías pedagógicas y su vinculación con los procesos de enseñanza aprendizaje.

Clasifica las teorías de aprendizaje en las siguientes:

ASOCIACIONISTAS:

Que se dividen en:

1.- Condicionamiento clásico, y condicionamiento instrumental y operante.

MEDIACIONALES:

Las divide en:

2.- Aprendizaje social, teorías cognitivas y la teoría de procesamiento de información.

TEORÍA 2.1: concibe el aprendizaje como un proceso mecánico de asociación estímulo respuesta.

TEORIA 2.2: En todo aprendizaje interviene la estructura interna, las condiciones externas actúan mediadas por las condiciones internas.

PRINCIPIOS EN LOS QUE SE APOYAN LAS TEORÍAS DEL CONDICINAMIENTO: (teoría 1)

Skiner: El hombre es el producto de las contingencias reforzantes del medio.

La conducta de cada hombre está condicionada por sus contingencias históricas.

Una vez determinada la conducta que se va a configurar y establecidas el contexto en el que se ha desarrollado el alumno el aprendizajes es inevitable.

Esta teoría del conductismo es criticada porque reduce sus investigaciones a los procesos estímulos respuesta, su posición de caja negra limita el análisis a lo observable.

Aplicaciones de los principios de Skiner a la regulación de la enseñanza:

Programas de refuerzo

Enseñanza programada

Máquinas de enseñar

Programas de economía de fichas en el aula

Análisis de tareas

Programas de modificación de conducta

Supuestos de las técnicas del conductismo:

El aprendizaje como un proceso ciego

La creencia del poder absoluto de los reforzadores, Refuerzos: Cualquierestímulo que incremente la posibilidad que un comportamientoantecedente ocurra de nuevo.

Apoyada en estas teorías la enseñanza se convierte en una tecnología que prepara las contingencias, las características del contexto y las peculiaridades de cada situación y regula la administración de refuerzos. ESTIMULO-RESPUESTA-REFUERZO.

*Reforzar con premios el aprendizaje puede ocasionar que el alumno se centre en el regalo y deje de lado el verdadero motivo de su aprendizaje.

*El alumno aprende mecánicamente y queda imposibilitado para desarrollar estrategias de búsqueda.

TEORIAS MEDIACIONALES (teoría 2)

Teorías psicológicas derivadas de esta:

- La importancia de las variable internas

- La consideración de la conducta como totalidad

- La supremacía del aprendizaje significativo que supone reorganización cognitiva y actividad interna.

A) Gestalt o teoría de campo:

La conducta es una totalidad organizada.

Las fuerzas que rodean a los objetos, las relaciones que les ligan entre sí definen su comportamiento.

El individuo no reacciona a los estímulos, su conducta responde a su comprensión de determinada situación.

La motivación en esta teoría se encuentra intrínseca en el individuo por el gusto de resolver un problema o satisfacer una necesidad.

El individuo perfecciona sus instrumentos de adaptación, su creatividad, tiene claro las fuerzas y factores que configuran su espacio vital.

Puntos débiles:

*Se requiere una comprobación empírica (evidencias) en las que se sustenten sus planteamientos.

*La relación isomorfa (De semejanza)que establece entre percepción y aprendizaje.

*Que olvida la importancia de las acciones y operaciones subjetivas a la hora de fijar las adquisiciones y reformular los esquemas cognitivos.

*El desprecio a los descubrimientos realizados por la investigación analítica.

B) PSICOLOGÌA GENETICO COGNITIVA:

Piaget, Inhelder, Bruner, Flavell, Ausbel.

Define como influye la estructura interna del organismo en los procesos de aprendizaje.

El aprendizaje modifica las estructuras iniciales dando pie a un nuevo aprendizaje.

El constructivismo genético son estructuras cognitivas que se construyen en procesos de intercambio con el medio ambiente.

PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN GENÉTICA: LA ASIMILACIÓN Y LA ACOMODACIÓN.

NIVEL DE COMPETENCIA: Vinculación entre aprendizaje y desarrollo. Se construye en el desarrollo del individuo a partir de adquisiciones de aprendizaje.

Piaget subordina los aspectos figurativos a los aspectos operativos y pone las bases para una concepción didáctica basada en las acciones sensomotrices. “Las estructuras lógicas son el resultado de la coordinación y las acciones que el individuo ejerce al manipular un objeto” no del conocimiento que tenga de este. La actividad será la constante de todo aprendizaje.

CONCLUSIONES:

*El conocimiento y el comportamiento son el resultado de una interacción con su medio.

*Las operaciones formales y la manipulación son el objeto de la práctica escolar , y las responsables del desarrollo de los instrumentos formales del conocimiento.

*El desarrollo del lenguaje es básico para el pensamiento formal del niño.

* El conflicto cognitivo favorece el desarrollo del alumno, confrontar sus esquemas con la realidad.

*Cooperación los intercambios de opiniones y escuchar diferentes puntos de vista le permiten llegar a la objetividad.

...