Teoría Y Práctica Docente

TRABAJO FINAL*

Tomando en cuenta las lecturas realizadas en este semestre redacta un escrito donde relaciones la teoría con la práctica docente realizada.

En este ensayo se propone analizar algunos enfoques y experiencias obtenidas en mi formación docente durante las prácticas educativas. Es de suma importancia que los futuros docentes realicemos una articulación teoría-práctica, la cual permanentemente está atravesada por reflexión crítica.

Las prácticas docentes que se han llevado a cabo durante el presente curso parten de contenidos teóricos propios de la asignatura de Inglés, dando lugar a un espacio de experiencias compartidas, concretización de comentarios (aspectos positivos y aquellos a mejorar), y de escritos narrativos (informes de nuestras observaciones realizadas como docentes en formación).

En este espacio se busca la construcción de conocimiento, de búsqueda, de cuestionamientos, de creación. La práctica docente consta de tres imprescindibles actores: el profesor de didáctica con sus conocimientos teóricos y sus experiencias; el maestro titular como modelo que construye la enseñanza; y el alumno normalista con sus reflexiones y vivencias como futuro docente.

En ocasiones, las dificultades reflexivas y metacognitivas de nosotros, docentes en formación, se hacen evidentes en los inconvenientes que presentan para integrar teoría y práctica.

Es bastante común que no se puedan fundamentar nuestras prácticas y tengamos la sensación que las teorías que aprendemos durante nuestra formación docente no tienen nada que ver con nuestra tarea en el aula.

Este hecho tiene múltiples causas. Entre ellas puede decirse que el proceso formativo, el peso de la biografía escolar (en las antologías) y de los procesos de socialización que deben realizarse en las clases dentro de la Normal.

Estas dificultades que he observado en mí y en mis compañeros normalistas de relacionar pensamiento y acción se relacionan con la escasa actividad reflexiva y meta-cognitiva que realizamos o hemos dejado de realizar los alumnos normalistas y los docentes normalistas.

Las actividades metacognitivas de reflexión acerca de los propios procesos de enseñanza-aprendizaje son imprescindibles para la formación docente. La formación docente persigue reflexionar acerca de la labor en la clase, articular la teoría y la práctica y tomar conciencia de los propios procesos didácticos generados, analizando las teorías puestas en práctica.

Desde este enfoque se entiende la práctica docente como un espacio de construcción reflexiva y metacognitiva, en el cual la lectura de nuestras prácticas y la interacción con la misma juegan un rol muy importante. “Leer” la clase favorece la reflexión sobre cada una de las decisiones que debemos adoptar para la enseñanza.

Se entiende la formación

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