Terapias Complementarias

Índice

Tema Página

Agradecimientos…………………………………………………………. 4

i. Introducción……………………………………………………………. 6

ii Problematización……………………………………………………… . 9

iii. Antecedentes…………………………………………………………. 12

iv. Objetivos……………………………………………………………… . 21

Capítulo I Marco Teórico…………………………………………........ 22

1. Necesidades Educativas Especiales.............................................. 22

1.1 Inclusión e Integración…………………………………………....... 24

1.2 Diversidad…………………………………………………………… .. 27

2. Clasificación de las Necesidades Educativas Especiales……… .. 31

2.1 Necesidades Educativas Especiales Permanentes……………. . 33

2.1.1 Discapacidad Intelectual………………………………………… .. 34

2.1.2 Discapacidad Visual……………………………………………... .. 35

2.1.3 Multidéficit……………………………………………………….... .. 36

2.1.4 Discapacidad Auditiva…………………………………………… … 36

2.1.5 Disfasia Severa…………………………………………………... … 37

2.1.6 Trastorno del Espectro Autista…………………………………. … 37

2.2 Necesidades Educativas Especiales Transitorias……………… ...... 39

2.2.1 Dificultades Específicas del Aprendizaje………………………....... 42

2.2.2 Trastorno Específico del Lenguaje…………………………………. 45

2.2.3 Trastorno o Síndrome del Déficit Atencional……………………… 46

2.2.4 Limitaciones Significativas de la Conducta………………………. 47

2.2.5 Superdotación………………………………………………………… 48

3. Respuestas Pedagógicas a las Necesidades Educativas

Especiales……………………………………………………………………. 49

3.1 Respuestas Gubernamentales……………………………………....... 50

3.2 Aportes de la Medicina Oficial………………………………………… 56

3.3 Medicina Complementaria Alternativa……………………………...... 63

3.4 Aportes Psicopedagógicas………………………………………. 65

Capítulo II Estado del Arte…………………………………………. 79

Capítulo III Conclusiones…………………………………………… 168

Bibliografía…………………………………………………………….. 173

Anexos…………………………………………………………………. 177

Agradecimientos.

Quisiera agradecer a las personas que hicieron posible mi camino académico, siendo en él un pilar fundamental. Papá y Mamá, gracias por todo el apoyo moral, afectivo y económico que han hecho posible este sueño y por saber comprender cada tropiezo, ayudando a levantarme una y otra vez, sin recriminaciones y ofreciéndome siempre una oportunidad para recomenzar.

También me gustaría dar a conocer el agradecimiento que siento por mi hermana, que sin su apoyo y buena onda, el camino hubiera sido más difícil.

En un lugar importante, quisiera manifestar el amor y apoyo que me han ofrecido los integrantes de mi familia; quienes han sido la fuerza que me ha permitido crecer y aprender el valor de la vida; me refiero a Nicolás y a mi bello ángel Camila, quienes con su entrega me han aportado el aprendizaje más hermoso de todos: aprender a construir una familia y ser responsable por ella; a ellos les debo mi alegría y el querer ser cada día mejor.

Por último quiero mencionar que han existido personas que han posibilitado este logro, dando un lugar muy especial a mi querida señora Adela…

Gracias a mi compañera Niki y a la profesora guía Marcela, obviamente sin ellas nada de esto existiría…

Dominique Sancy Velásquez.

Primero agradecerle a mi familia; por estar ahí de una u otra manera, durante este difícil y aventurero año. A mi papá, Paul Dawidowicz, que nos acompañó en todo momento durante el trabajo de tesis; con sus consejos, recomendaciones y apoyo, muchísimas gracias. A mi mamá por permitirme terminar este año mi carrera. A Stanito, el mejor hermano que se puede tener.

A mis mecenas Opi, que desde el Cielo puedas sentirte orgulloso de tu nieta, de tu “poroto” y a la Totty, que no me dejó vencerme en ningún momento ni perder la compostura, Thanks.

A todos quiénes aportaron su granito de arena para que esto funcionará; Aby, Palito, Marco, Aylin, Arlette y Tito, entre otros seres preciosos.

Max, estuviste ahí paso a paso, apoyándome siempre y haciendo que la carga pareciera más ligera.

Gracias Marce, por apoyarnos todo el año y en todo momento, Domi por ser la hermana mayor que nunca tuve.

At last but not least, Gracias a Dios, por hacer todo esto posible.

Nicole Dawidowicz Urizar

i. Introducción.

La Psicopedagogía, es una disciplina de la Educación Especial (Ministerio de Educación de Chile, 2004), que fija su atención en la potenciación de las habilidades que poseen los seres humanos para su desarrollo social e intelectual, poniéndose como principal meta, la autonomía de los individuos, favoreciendo la adaptación al medio en el que se encuentran inmersos.

Constantemente, la Psicopedagogía se enfrenta a un proceso de reformulación en su práctica pedagógica, coherente a los cambios que se están produciendo en las necesidades de los o las estudiantes, que se encuentran en su etapa de aprendizaje.

Es en la etapa de aprendizaje, donde ciertos aprendices se ven enfrentados a obstáculos que dificultan su proceso de construcción de conocimientos curriculares, ya sea de manera transitoria o permanente.

Los obstáculos que se presentan en un momento particular del proceso de aprendizaje, son llamados necesidades educativas especiales transitorias, concepto que no sólo hace referencia a las dificultades de aprendizaje de los o las estudiantes, sino que también se asocia a las respuestas educativas que se deben implementar buscando su superación y es en la búsqueda de soluciones que faciliten el acceso al currículum y en pos de la autonomía de los alumnos y alumnas que así requieren, es que la Psicopedagogía tiene una labor crucial, ya que, como se ha explicado, es la disciplina que cuenta con los recursos potenciadores que apuntan a dichos fines.

El presente seminario de grado, presenta un estado del arte relacionado a estrategias de apoyo, provenientes de la medicina complementaria alternativa, para la potenciación de estudiantes que presentan necesidades educativas especiales transitorias, por medio de una exhaustiva investigación bibliográfica relacionada al tema.

En el comienzo de la investigación, se plantearon los objetivos para dar directrices del camino que se debía seguir y es así como se llegó a la formulación del problema y posterior búsqueda de los antecedentes. Estos dieron los indicios de la práctica del quehacer psicopedagógico frente a las necesidades educativas especiales transitorias y, la relación existente entre terapias alternativas y beneficios en la potenciación de las capacidades de los o las estudiantes, quienes requieren apoyos específicos para asegurar su participación autónoma en el sistema educativo.

En el marco teórico, se realizó un desglose de los temas que se abordan en el título del seminario, realizándose un estudio bibliográfico relacionado a las necesidades educativas especiales transitorias, siendo el tema de interés, debido a que toda persona en etapa de aprendizaje es susceptible a sufrir dificultades en su desarrollo académico, donde las respuestas educativas que se den, deben apuntar a su superación, considerando a los o las aprendices de manera holística, valorando sus diferencias y buscando restablecer la importante armonía entre los campos afectivos y cognitivos, trascendentales en el progreso académico.

Por otra parte, se investigó las respuestas pedagógicas frente a las necesidades educativas especiales, exponiendo así la postura del gobierno de Chile, los aportes de la medicina oficial y complementaria alternativa y, las propuestas psicopedagógicas asociadas a nuestro quehacer.

Finalmente, se construyó el estado del arte el que expone terapias insertas en la medicina complementaria alternativa, buscando los beneficios que aportan, tanto en materia de salud como en el ámbito emocional de aquellos o aquellas estudiantes que manifiestan necesidades educativas especiales en un momento particular de su proceso de aprendizaje. Dichas terapias se encuentran agrupadas en las cinco ramas de la medicina complementaria, originando la construcción de los cinco capítulos que se realizaron. Adicionalmente, se buscaron anexos que establezcan correlaciones entre éstos y la información recopilada en el estado del arte, con el fin siempre de ser un aporte al quehacer psicopedagógico y al bienestar de todas las personas que se encuentren en etapa de aprendizaje.

ii. Problematización

En la actualidad, la Psicopedagogía es considerada una disciplina de la Educación Especial (Ministerio

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