Tesis. La radiodramatizacion como estrategia motivadora en la lectura oral para los estudiantes de segundo de secundaria

INTRODUCCIÓN

El presente proyecto de innovación pedagógica titulado: “La radiodramatizacion como estrategia motivadora en la lectura oral para los estudiantes de segundo de secundaria” consiste en una investigación acción y etnográfica. Es un proyecto que tomó como punto de partida la investigación de campo para poder detectar un problema pedagógico, como es la inadecuada lectura oral.

Esta problemática pedagógica se vio especialmente en los estudiantes de 2º de secundaria de la Unidad Educativa “Rótary Chuquiago Marka”. Estudiantes que grabaron lecturas de obras teatrales, superando así los problemas básicos de una lectura oral: vocalización, entonación y pausas por los signos de puntuación.

En el presente proyecto se describe y explica el problema detectado; es decir, los estudiantes tienen problemas cuando tienen que leer en voz alta. La consecuencia de esta deficiencia es el impedimento a que el estudiante avance a los siguientes niveles de lectura: comprensión, abstracción, interpretación.

Frente a esta problemática se trabajó durante el proceso de grabación de diálogos por medio de obras teatrales para que puedan practicar la vocalización y la entonación. Esta estrategia de grabar a los estudiantes leyendo obras teatrales, se la denominó “Radiodramatizacion”.

La radiodramatizacion como estrategia para fortalecer la lectura oral en los estudiantes es importante, porque es el paso para superar esta deficiencia. Con esta estrategia se motivó a los estudiantes a practicar la lectura oral.

El presente proyecto consta de seis capítulos; los cuales se mencionan a continuación:

El primer capítulo presenta la contextualización externa e interna de la Unidad Educativa. Se da a conocer los servicios con los que cuenta la zona y el colegio. También se menciona la actividad curricular y co curricular que se da dentro del establecimiento.

El segundo capítulo trata del diagnóstico del problema pedagógico. Es el capítulo en el que detalla los pasos que se sigue para detectar el problema y los objetivos que se plantean para el proyecto. Está el enunciado del problema, la hipótesis y explicación de la acción.

El capítulo tres trata de la metodología que se siguió en el proyecto de innovación pedagógica. Es aquí donde se detallan los instrumentos y técnicas que se usaron para la investigación.

El capítulo cuatro es donde se presenta la propuesta innovadora. Este capítulo es el que muestra el plan de acción. Los pasos que se siguió para la implementación estratégica propuesta en el proyecto. Es el capitulo en el que se ve la reflexión y el análisis del proceso de la innovación.

El capítulo cinco es el de referentes teóricos. En esta parte se fundamenta la parte legal, la cual es la ley 070. También está el fundamento psicopedagógico que se siguió en el proyecto. El fundamento didáctico apoya a todo lo que significa la lectura oral. Los conceptos de apoyo son para entender mejor todo lo que significa el proceso de práctica de lectura oral.

El capitulo seis es de las conclusiones y las recomendaciones que resultaron de la investigación, para esta propuesta que contribuirá en los primeros pasos de la lectura en general.

CAPITULO I

CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN

1. Contextualización

1.1. Contexto externo

La zona Santa Rosa cuarta sección de la ciudad de El Alto, distrito 1 está ubicada en la provincia Murillo del departamento de La Paz, a 3 kilómetros de la Dirección Distrital de El Alto 2. El clima oscila entre 8ºC y 15ºC a una altura de 3.800 m. s. n. m.

Limita con las siguientes zonas: al Norte con la zona “Tejada Triangular”, al Sur con la zona Rosas Pampa, al Este con la zona Exaltación, al Oeste con la zona Villa Bolívar y al Sureste con la zona Santa Rosa Anexo, al Noroeste con la zona Santiago I.

El acceso a la zona es a través de micros, minibuses y taxis. Éstos laboran desde la ceja, por la avenida Cívica llegando hasta la parada 140. Se cuenta con los medios de transporte las 24 horas del día y las líneas son las siguientes: minibuses 610, 650, 704, 608, 603; micros: 140, 502, 522; taxi libre.

En cuanto a los idiomas que hablan son variados, ya que su procedencia es de diversas provincias. Aunque la mayoría tiene como lengua materna el castellano, también practican conversaciones en otras lenguas originarias. El 35 % habla castellano, el 60 % habla castellano y aymara y por último el 5 % habla castellano y quechua.

Fuente: (Secretaría de la Unidad Educativa).

Por otra parte también se observo el nivel de educación que tienen los vecinos de la zona Santa Rosa. El 25 % a nivel básico, el 25 % a nivel primario, el 30 % a nivel secundario, el 10 % a nivel superior.

La zona cuenta con los siguientes servicios básicos: luz eléctrica, agua potable, algunos manzanos cuentan con gas domiciliario, alcantarillado, teléfonos, internet.

En la zona se encuentra el Centro de Recursos Pedagógicos “Vicente Lema Pizarroso” fundado el año 2004, por el Gobierno Municipal de la ciudad de El Alto. En un principio llevaba el nombre de la zona luego le cambiaron el nombre en honor a Vicente Lema. El centro brinda apoyo educativo a la población estudiantil de la zona.

1.2. Contexto institucional

1.2.1. Historia institucional

a) Fundación

La Unidad Educativa fue fundada con R. M.167; RUE: 5279; SIE: 40730026 RED: 105 primaria secundaria.

El año 1982 – 1983 se obtiene el terreno dedicado al Área Educativa de Villa Santa Rosa. El 17 de julio de 1983 se colocó la piedra fundamental y se inició los trabajos de lo que sería la “Escuela Villa Santa Rosa”.

Fuente: (Secretaría de la Unidad Educativa).

b) Nombre de la institución

El nombre de la institución se debe a Rótary club Chuquiago MarKa que es una organización a nivel internacional. La cual había decidido fundar una pequeña escuela el año 1984. La unidad educativa Rótary Chuquiago Marka atiende dos turnos: en la mañana pre escolar y primaria y en la tarde primaria superior y secundaria.

Fuente: (Secretaría de la Unidad Educativa).

1.2.2. Organización

La

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