Trabajo Docente

Introducción.

La educación es la puerta de avance de los pueblos. Los conocimientos que se transmiten a través de los procesos formativos se abaratan cuando hacemos conciencia de su valor para la vida individual y colectiva. La educación como proceso debe orientarse a la formación integrar del ser humano a lo largo de toda su vida, para lograr el desarrollo de su potencial creativo y de sus valores éticos. Por medio a la educación el ser humano encuentra el acceso al conocimiento, a las artes, a la cultura y a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores que conforman a la sociedad. La educación es un derecho fundamental del hombre y del ciudadano de todo el mundo. En el presente ensayo, hablare a grandes rasgos, sobre el tema de la educación, abordando a investigadores, y expresando mis vivencias personales dentro de las aulas. Soy docente en formación de licenciatura en preescolar, y reflexionare sobre los acontecimientos en las aulas con los alumnos preescolares, en torno a fundamentos científicos y críticos en la educación. Abordare principalmente, la importancia de la práctica educativa en las aulas, como de profesores en labor, y futuros docentes en formación, haciendo especial puntuación en las observaciones, y observaciones de ayudantía que hemos desarrollado en nuestro tiempo en formación. Está claro que la práctica profesional, no solo se basa en programas, o planeaciones, si no que los efectos educativos positivos de ella, “dependen de la interacción compleja de todos los factores que se interrelacionan en las situaciones de enseñanza”1. Teniendo como fin, la enseñanza para los alumnos, de toda institución académica; la creación de actividades de interactividad para el profesor y alumno, tomando los recursos didácticos pertinentes, y localizando el tiempo, el espacio, y por supuesto, tomar un criterio de evaluación, para notar el avance de alumnos, y profesores.

1. La práctica educativa; como enseñar, Antoni Zabala.

En la reflexión sobre el oficio de enseñar, la figura del practicante reflexivo, se impone cada vez con más fuerza. Los saberes racionales no bastan para hacer frente a la complejidad y a la diversidad de situaciones laborales. Por este motivo la principal apuesta consiste en recuperar la razón práctica, es decir los saberes de la experiencia basada en un diálogo con lo real y la reflexión en la acción y sobre la acción. La práctica reflexiva tiene como objetivo coparticipar y hacer dialogar entre sí estos diversos saberes. “Mediante la práctica reflexiva del profesorado se puede conciliar la razón científica con la razón práctica, el conocimiento de procesos universales con los saberes de la experiencia, la ética, la implicación y la eficacia”2. Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar va destinado, en primer lugar, a todos los profesionales y docentes en formación, que analizan y transforman sus prácticas, pero también a los que les acompañan: asesores, formadores, responsables de proyectos innovadores o equipos directivos de escuela. Todo el mundo reflexiona en la acción o bien sobre la acción, si por ella convertirse en un practicante reflexivo es necesario distinguir entre la postura reflexiva del profesional y la reflexión episódica de cada quehacer para la práctica reflexiva. El maestro concibe sus conocimientos profesionales a través de la experiencia y no solamente por investigaciones científicas, las cuales no se dejan a lado, sino que estas refuerzan la práctica misma. Me he percatado que la labor del profesor llega a ser compleja por todos los factores que la encierran, pero el entender cada uno de estos y llegar a obtener esas habilidades y conocimientos para superarlos solo se adquieren a lo largo del tiempo qué se desarrolla la práctica profesional. Para desarrollar la práctica docente, considero principalmente conocer poco a poco a los estudiantes y estudiar sus capacidades y aptitudes, y sobre todo, escuchar experiencias de maestros que colaboren para aprehender estrategias y técnicas a aplicar, y asimismo, conocimientos sobre las principales preocupaciones que cada día se viven dentro de una escuela.

Nosotros, como docentes en formación, o en este caso, principiantes reflexivos, no podemos abarcar todo, cuando nos limitamos a poco tiempo de formación. ”La orientación a la práctica reflexiva supone la forma de conciencia de la realidad para desarrollar, el saber analizar, es importante construir conocimientos didácticos y transversales lo suficientemente ricos y especializados para dar herramientas a la mirada y reflexión sobre la realidad, dejando de lado lo que se marca teóricamente; la teoría es una base importante, pero la practica la hace eficiente.” (P. Perrenoud). La formación inicial, está dirigida a estudiantes en el aula y a la vez principiantes, la formación continúa de los enseñantes, adquirió la categoría de enseñanza más o menos interactiva, que quería trasmitir nuevos conocimientos a profesores que no los obtuvieron en su formación inicial.

2. Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar; P. Perrenoud.

Se busca actualmente que el profesorado y el alumnado utilicen las variables metodológicas, reflexivamente, e incluyendo flexibilidad, tanto en el aula como en sitios externos, manejando organización. “Las variables que configuran la práctica de intervención, según Tann son; el control, contenidos, contexto, objetivos y categorías, procesos y registro de evolución y resultados”3. Hoy en día se anhela lograr, que en una institución educativa, los alumnos desarrollen competencias para la vida, esto quiere decir que los niños adquieran y tengan la capacidad y la habilidad para desenvolverse de manera adecuada en su vida diaria, resolviendo cualquier situación problemática que se le presente en cualquier momento. Debido a lo anterior es importante mencionar la relevancia de las acciones del papel del docente en la formación de los alumnos, es aquí donde la importancia de la práctica educativa, tiene el papel más importante, la reflexión sobre la práctica, que es un proceso que el maestro debe usar constantemente para darse cuenta de lo que sucede en el aula y para autoevaluar su desempeño, con la finalidad de hallar áreas de oportunidad que se puedan mejorar con una intervención oportuna por parte de él mismo, mediante la detección de situaciones problemáticas las cuales repercuten en el desarrollo de competencias en sus alumnos, en el logro de los propósitos planteados en el desarrollo de un contenido y en el desarrollo profesional del maestro.

“La educación no se aborda como algo dado presente en cualquier práctica docente; por el contrario, señalan que una acción o una práctica se constituyen en educativas precisamente porque la realización lleva a conseguir “los efectos”, “los productos” o las “evidencias” de un avance en la humanización del sujeto un adelanto con su formación. La educación produce significados que permiten al educando comprender de mejor manera su contexto”4. Existen muchos cambios y retos en la educación hoy en día, convirtiendo la labor docente más compleja y con un mayor compromiso por parte del profesorado, como consecuencia se exige una profesionalización laboral mediante acciones que reflejen mejorías las practicas docentes. Aunque estas acciones están influidas por diferentes factores que se reflejan en la práctica, como pueden ser: la formación docente, la experiencia, el conocimiento, las creencias, entre otras cosas. Los factores anteriores se reflejan en las estrategias de enseñanza que el maestro emplea en su grupo, de ello Pozo destaca (2006) "la importancia de las concepciones de los profesores –implícitas y explícitas- como guía de su práctica". Aunque en ocasiones es necesario que el docente cambie sus percepciones sobre la enseñanza para realizar de manera eficaz su labor como facilitador, para ello debe comprender y reflexionar lo que hace en aula.

3. Variables metodológicas de la intervención en el aula; Antoni Zabala.

4. La significación de la práctica educativa; Ruth Perales Ponce.

Este proceso es complejo, Pozo (2006) comenta que "lo más difícil del cambio no es tanto poner en marcha nuevas prácticas, sino modificar las ya existentes."

Claramente estamos inmersos en un sinfín de herramientas prudentes para realizar buenas practicas docentes, reflexivas, etc., pero ¿qué pasa cuando no podemos iniciar cosas nuevas?, el seguir con una metodología inquebrantable nos hace responsables de no grandes cambios en nuestra práctica, ni en los resultados de ella, el cambiar la práctica docente para mejorarla es un deber del profesorado, como de autoridades pertinentes sobre el tema.

Dentro de mi poca experiencia en jardines de niños, abordando mis observaciones y observaciones de ayudantía, fui participe de los ambientes de aprendizaje que se creaban dentro del jardín y de las aulas, siendo practicante reflexiva en formación, mi papel era observa detalladamente a los alumnos, el trabajo con su maestra, y las relaciones sociales que se desarrollaban en la institución y aula. En mi última experiencia de observación de ayudantía, que desarrolle en el jardín de niños; “15 de Septiembre”, de la ciudad de Chilpancingo guerrero, entre al grupo 3°A, a cargo de la educadora Reyna Hernández Morales. Mi estadía en el aula, fue para mí, una experiencia importante para mi formación y mi futura práctica docente profesional. Dentro del aula se desarrollaban actividades únicas para todo el día, la profesora extendía sus explicaciones, y actividades para los alumnos. He de mencionar que, hubo un momento en que la profesora tomo el cargo de la dirección, puesto que la directora se encontraba indispuesta, así bien me dejaba el grupo por largos ratos, me pedía a poyo y yo se lo brindaba siguiendo el tema que ella planeaba. Me volví en esos momentos una enseñante principiante (P. Perrenoud). Dice Perrenoud; en su obra “Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar”; que un enseñante principiante, abandona su papel de estudiante, pues se introduce en un papel de profesional, responsable de las decisiones que toma en el aula. Llega el estrés, la angustia, y momentos de pánico; dice que el enseñante necesita de mucha energía, tiempo y concentración para resolver problemas. Y realmente, me identifico con esta parte del texto, puesto que la semana de observación y ayudantía, fui una enseñante principiante, como mencione, la profesora estaba largos ratos fuera del aula. Si experimente miedos, pues aun no tengo la formación completa para guiar completamente un aula de clases en preescolar, y tenía que sacra energía de donde fuese, pues los niños no permitían ni un momento de descanso, al contrario, como estaban acostumbrados a participar, a realizar actividades, y a la integración grupal, tenía que seguir el ritmo, lo cual me ayudó mucho, y me sentía realmente responsable, al ayudarles, explicarles y resolverles algunas dudas respecto a las actividades que realizaban. Fue grato realizar esta práctica reflexiva, con las bases que hemos llevado desde el inicio de mi licenciatura en preescolar, y es una experiencia que me servirá para mi futura práctica profesional, y mi desempeño como docente.

Conclusión.

Sin duda, la poca experiencia dentro del jardín de niños, y mi práctica como enseñante principiante, me ha dado las primeras bases de la práctica profesional que realizare futuramente, teniendo en cuenta factores e instrumentos que son capaces de ayudarnos cuando estamos al frente de un aula de clases, tanto el diario del maestro (Rafael Porlán), como el desarrollo de ambientes efectivos de aprendizaje (5), ambientes de convivencia escolar (5), y el sano desarrollo de relaciones sociales, y compañerismo dentro del aula. He aprendido que la práctica docente nos permite desarrollar habilidades, destrezas, conocimientos académicos y personales, que nos preparan para ejercer un papel eficiente como docentes responsables, aunado a esto como lo mencione instrumentos de organización, planificaciones, actividades didácticas. Hablar de la práctica profesional no es fácil, ya que es un tema bastante extenso con sin fin de investigaciones profesionales y científicas, ya que no existe una sola teoría en específico de cómo realizarla. El proceso educativo se compone y alimenta de una gran gama de instrumentos en colaboración, y para el mejoramiento de la educación, y una de las principales es la práctica profesional. Como futura docente, desempeñare en su totalidad, la práctica profesional, es por eso que en el proceso de formación, me enriqueceré de conocimientos, para que esta práctica sea efectiva, y positiva dentro del aula de clases, en mi licenciatura, preescolar.

5. John D. Bransford, La creación de ambientes de aprendizaje en la escuela.

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