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UN DESAFÍO HACIA EL FUTURO: EDUCACIÓN A DISTANCIA, NUEVAS TECNOLOGÍAS Y DOCENCIA UNIVERSITARIA


Enviado por   •  23 de Mayo de 2012  •  2.683 Palabras (11 Páginas)  •  971 Visitas

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UN DESAFÍO HACIA EL FUTURO: EDUCACIÓN A DISTANCIA, NUEVAS TECNOLOGÍAS Y DOCENCIA UNIVERSITARIA

INTEGRANTES (NOMBRE APELLIDO), CODIGOS,

Programa, Semestre o periodo, CEAD, Ciudad o municipio de cada uno de los estudiantes

María Mercedes Quintero 31868241 Psicología 6 semestre CEAD Palmira, Palmira

María Eugenia Quisoboni 31916271 Ing. Sistemas 8 semestre CEAD Palmira, Palmira

Sandra Lenith Granados 31583271 Ing. Industrial 6 semestre CEAD Palmira, Cali

Maribel Amu Vente 31589631 Ing. Sistemas 9 semestre CEAD Palmira, Buenaventura

Catalina María Urrego 31577969 Adm.Empresas 2 semestre CEAD Palmira, Cali

Palmira, 25 de noviembre de 2011

1. INFORMACIÓN GENERAL DEL PROYECTO

Título: UN DESAFÍO HACIA EL FUTURO: EDUCACIÓN A DISTANCIA, NUEVAS TECNOLOGÍAS Y DOCENCIA UNIVERSITARIA

Líder del grupo: María Mercedes Quintero

Correo electrónico: mmquintero17@gmail.com

Teléfono: 300-662-85-43

Nombre del Grupo de Investigación: Total de Investigadores: (estudiantes)

CINCO (5)

Investigadores que componen el grupo Dirección electrónica Celular

1. María Mercedes Quintero

2. María Eugenia Quisaboni

3. Sandra Lenith Granados

4. Maribel Amu Vente

5. Catalina María Urrego

mmquintero17@gmail.com

mquisobo@gmail.com

gramonarso@hotmail.com maribelave@hotmail.com

cataca219@hotmail.com

300-662-85-43

310-390-69-83

316-864-74-75

311- 327-05-52

Escuela y Programa Académico en el que presta servicios el tutor que puede dirigir y/o asesorar el proyecto

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades - ECSAH

Línea de Investigación:

ZONA :

CENTRO SUR CEAD

Palmira

Lugar de Ejecución del Proyecto:

Ciudad: Departamento: Valle del Cauca

Duración del Proyecto (en meses): CUATRO (4)

Tipo de Proyecto: marque con una X

Investigación Formativa Investigación Aplicada X

Investigación Básica Desarrollo Tecnológico

Desarrollo productivo o empresarial

Financiación

Valor solicitado a UNAD: $ 10’326.000

Valor Contrapartida: $ 8’170.000

Valor total del Proyecto: $ 18’496.000

Descriptores / Palabras claves:

Pares colaborativos: : Nombres completos, direcciones electrónicas, teléfono/de hasta 3 tutores o expertos externos a la universidad y que estén en capacidad de colaborar con el proyectos.

1

2

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2. RESUMEN DEL PROYECTO (ESPAÑOL E INGLES )

3. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

3.1 LA DESERCIÓN DE LOS ESTUDIANTES BAJO LA MODALIDAD A DISTANCIA

El estudio de la deserción en educación a distancia ha sido especialmente importante en varios países y las investigaciones coinciden en afirmar que un sistema de educación a distancia se destaca por tener alumnos adultos, estudiantes de tiempo parcial, trabajadores de tiempo completo, con responsabilidades familiares y que viven en zonas rurales o alejadas, en este sentido los factores o barreras más importantes para culminar con éxito un programa de pregrado a distancia se refieren a las características personales, el tipo de programa y el soporte que da la institución a esta clase de estudiantes; lo que inclúyelos medios que la institución utiliza en el proceso de enseñanza-aprendizaje, tales como videos, conferencias, contacto telefónico, reuniones ocasionales y disponibilidad tecnológica entre otros; más que la integración académica y social.

En este sentido, se ha encontrado que los factores más relevantes para explicar la deserción son: carencia de tiempo, escasa tutoría, poca información sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, falta de soporte y dificultad de comunicación con las instituciones. En 1989 Kember propuso un modelo para estudiar los factores que determinan la deserción en programas de educación a distancia. En dicho modelo se incluyen aspectos de motivación y componentes de integración académica y social. La integración social se refiere a la capacidad del estudiante para alternar el estudio con la familia, el trabajo y la sociedad. Finalmente, Kember incluye un análisis costo-beneficio cuando el estudiante valora el costo de oportunidad del tiempo dedicado a estudiar y el beneficio percibido por la eventual cualificación. Este modelo, unido a las ideas propuestas por Galusha (1997) y Fozdar, Kumar y Kankan (2006) permite establecer las variables que posiblemente explicarían el proceso de deserción de un estudiante en un programa de educación superior a distancia.

Este

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