Un Recorrido Por La Educación De Adultos

UN RECORRIDO POR LA EDUCACIÓN DE ADULTOS

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN 3

2. DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN DE ADULTOS 4

3. ANTECEDENTES DE EDUCACIÓN DE ADULTOS 6

4. ¿POR QUÉ ACCEDER A LA EDUCACIÓN DE ADULTOS? 9

5. FACTORES QUE HAN IMPEDIDO LA PLENA REALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS 11

6. ¿CÓMO LOGRAR MEJORAR LA EDUCACIÓN DE ADULTOS? 13

7. CONCLUSIÓN 15

8. BIBLIOGRAFÍA 17

1. INTRODUCCIÓN

La educación ha evolucionado a lo largo de los años dependiendo de la época en la que se encuentra; sabemos que en un principio se educaba para aprender a desarrollar un trabajo, que generalmente era la agricultura o bien prepararlos para la guerra. Es por eso que se dice que se educa para el contexto, así los individuos por medio de la educación aprenden a desarrollar habilidades que le ayudan a desenvolverse en la sociedad.

Por tanto, la educación que recibimos en la actualidad no es la misma que recibieron nuestros antepasados. Además, hoy en día sabemos que la educación es un derecho, pero para llegar a esto, surgieron guerras y luchas entre la iglesia y el estado que buscaban mantener el poder.

Con el trascurso de los años y después de estabilizarse la educación, surge un nuevo concepto llamado Educación de Adultos, mismo que tuvo una evolución con el paso del tiempo; si bien es cierto que un principio se utilizo como una estrategia que se simplificaba a la mera producción, mas tarde dio un giro importante, donde pretendía brindar una nueva oportunidad a todas aquellas personas que por un motivo u otro no tuvieron acceso a la educación, buscando así erradicar el analfabetismo.

En el presente trabajo iniciaremos hablando sobre la definición de la Educación y antecedentes de Adultos, posteriormente comentaremos la importancia de acceder a este tipo de educación, luego mencionaremos aquellos factores que a nuestro juicio han impedido la plena realización de la Educación de Adultos, y por último, concluiremos con una reflexión en torno a cómo lograr mejores resultados.

2. DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN DE ADULTOS

Aun en la actualidad existen grandes confusiones en torno a la definición de la Educación de Adultos, empezando porque no tenemos claro el concepto de adulto.

Para muchas personas un adulto es un individuo que ha alcanzado la mayoría de edad, que en el caso de México seria a partir de los 18 años, sin embargo, sabemos que la edad no es un factor que garantice la adultez de un individuo; “ la consideración de adulto, no se debe tener en cuenta por la edad cronológica sino por la personalidad de sujeto, contando para ello su desarrollo psicológico, el peculiar aprendizaje del individuo, la madurez, el nivel y el tipo de construcción social de la realidad, etc.”, ( Monclús, 1990).

Por su parte Ludojoski nos dice que existen tres criterios para determinar el concepto de adulto:

• La aceptación de las responsabilidades, según la cual el rasgo más notable de la personalidad del adulto es su capacidad y sentido de responsabilidad frente a los hechos de la vida.

• El predominio de la razón, […] el adulto es capaz de ver con objetividad el mundo y los acontecimientos de la vida.

• El equilibrio de la personalidad, pues el adulto es aquel que ha concluido el crecimiento de su ser en todas las dimensiones: en el cuerpo, espíritu, sentimiento, sexualidad, razón y moralidad de la propia conducta, (Ludojoski citado por Monclús: 1988, 50).

Por lo tanto para considerar a una persona como adulto es indispensable que ésta tenga una personalidad ya definida, sea responsable de sus actos y actué con madurez.

Por otro lado, después de haber conocido un poco sobre la definición y rasgos de un adulto, pasaremos a describir el término de Educación de Adultos, donde existe una discusión en torno a su significado, sin embargo el mas aceptado hasta el momento es el aprobado por la UNESCO:

La expresión educación de adultos designa la totalidad de los procesos organizados de educación, sea cual sea el contenido, el nivel y el método, sean formales o no formales […] desarrollan sus aptitudes, enriquecen sus actitudes y su comportamiento en la doble perspectiva de un enriquecimiento integral del hombre y una participación en un desarrollo socioeconómico y cultural equilibrado e independiente, (UNESCO citada por Aguilera: 1989, 597).

Así, la Educación de Adultos es una formación que adquieren las personas una vez alcanzada la adultez, la cual es adquirida de manera voluntaria, donde el individuo logra desarrollar las habilidades y capacidades que ya posee; es una educación que busca combatir el analfabetismo, con la intención de que los individuos tengan una formación mas integral y logren enfrentar los retos que se les presenten.

Si decimos que busca combatir el analfabetismo, no se reduce al simple hecho de saber leer y escribir; una persona puede ser analfabeta en cuestión de tecnología, en dominar un idioma, realizar un trabajo, etc., entonces, entendemos el analfabetismo como la ignorancia del conocimiento.

En cuanto al trabajo, dentro de la Educación de Adultos se encuentra la formación ocupacional concebida como “adquisición de los conocimientos necesarios para ejercer una determinada profesión u oficio” (Guerrero, 2003), donde las personas pueden alcanzar una mayor preparación para desenvolverse en el mundo laboral.

La Educación de adultos también es conocida como una educación compensatoria, o de segunda oportunidad, ya que es una formación brindada a todas aquellas personar que en su momento no pudieron acceder a la educación. Por eso se dice que:

La educación de adultos cumple una función de regulador social al reabrir las posibilidades educativas y, de paso, compensar las deficiencias del sistema educativo y reafirmar su validez y flexibilidad, (Ruz, 1988).

Si bien es cierto que ésta educación tiene especial interés hacia las zonas marginadas y que puede ofrecer una nueva oportunidad a las personas de liberar su mente, adquirir conocimientos, y aprender día a día; sabemos que las desigualdades de educación que existen no se podrán erradicar tan fácilmente, ya que vivimos en una sociedad de bases económicas y sociales desiguales y mientras eso continúe así, no podrá haber una igualdad educativa.

3. ANTECEDENTES DE EDUCACIÓN DE ADULTOS

La educación de adultos en América Latina no es algo reciente, podríamos decir que nuestros antepasados recibían ésta educación, impartida por las iglesias y los cuarteles del ejército, donde se pretendía enseñarlos a leer y escribir.

Sin embargo, la Educación de Adultos ha evolucionado con el paso del tiempo, en un principio ésta aparece en América Latina en la década de los 40`s después de la segunda Guerra Mundial por dos razones:

En primer lugar […] la necesidad de asegurar el suministro de las materias primas, principalmente alimentos […] obligando a EU a promover programas de extensión agrícola para aumentar la producción de los países al sur de la frontera […] fue en 1946 cuando en México se aprobaron leyes que incluyeron la educación agrícola.

En segundo lugar, […] bajo la confianza de que el incremento en los niveles educativos determina un aumento en el nivel de desarrollo económico, los gobiernos latinoamericanos emprenden campañas masivas de alfabetización que cobran su mayor impulso en los cuarentas, (Barquera: 1985, 148).

Con lo anterior, podemos decir que la primera propuesta de Educación de Adultos en América Latina fue la Educación Agrícola, cabe mencionar que ésta solo tenía intereses económicos, ya que era impartida únicamente con el objetivo de mejorar la producción.

Por otro lado, las campañas masivas de alfabetización no tuvieron mucho éxito, y para finales de la década de los cuarentas se produce la Educación Fundamental, también conocida como “campaña contra la ignorancia”, ésta era difundida por la UNESCO. Donde además de la alfabetización se incluyeron programas para la salud y para el desarrollo de habilidades para el trabajo y la vida familiar. Los cuales fracasaron, (Barquera: 1985).

Sin embargo, es a partir de la década de los sesenta, cuando ocurre el desarrollo más significativo de la EA. No solo empiezan a multiplicar las propuestas, los programas y las investigaciones, sino es entonces cuando la EA comienza a clarificarse y a utilizarse como un instrumento social con intencionalidades distintas, (Barquera: 1985).

Durante esta época América Latina entra en una fase crítica, se trataba de una crisis económica muy fuerte. En este contexto, y ante las necesidades que la sociedad demandaba se empezaron a crear nuevos proyectos de EA, uno de ellos fue el llamado “Desarrollo de la comunidad”, el cual tenía por objetivo:

Lograr el progreso social y económico de las comunidades a través de la participación voluntaria y activa de los miembros, bajo la hipótesis que el cambio de actitudes, valores, etc., en el nivel individual, provocaría un desarrollo continuo y permanente en la comunidad, (Barquera: 1985).

De acuerdo con la hipótesis de esta propuesta, podemos decir que parte de lo particular a lo general, ya que pretende educar a las personas y con ello influir en el desarrollo de la comunidad. Por tanto, damos

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