Uso de los tableros didácticos implementados en la universidad y su contribución en el rendimiento académico de los estudiantes

INTRODUCCIÓN

Por medio del conocimiento de la estadística descriptiva y los diversos tipos de muestreo, se pretende realizar un proyecto que tiene como finalidad la aplicación de los conocimientos adquiridos a través del semestre en la materia de estadística. Este proyecto es propuesto para darle solución a una problemática presente en la Pontificia Universidad Javeriana Cali en el periodo 2013-2, en este caso, el uso de los tableros didácticos por parte de los estudiantes.

Para llevar a cabo el proyecto, se identifican las variables de interés de una muestra que permitirán la recolección adecuada de datos, teniendo en cuenta una serie de preguntas con el propósito de guiar la investigación con base al tema y las hipótesis. Para la recolección de datos se lleva a cabo una encuesta y su interpretación. El análisis se realiza por medio de gráficas para posteriormente hallar el valor p que indique el rechazo o no de las pruebas de hipótesis y así dar lugar a las conclusiones.

Finalmente, el presente trabajo proyecta la importancia de la estadística descriptiva y su aplicación en los diferentes campos de acción laboral, específicamente en el de ingeniería industrial, el cual se ve orientado en el análisis de problemas de interés que puedan presentarse en una población. Dicha aplicación se ve reflejada, en la realización del proyecto, donde se emplean conocimientos matemáticos, trabajo en equipo, habilidades comunicativas, manejo de software, entre otros.

METODOLOGÍA

Nathalia Obonaga

Daniela Ocampo

Vanessa Torres

Paola Fernández

1

Convocación del grupo con el fin de cuadrar horarios para la oportuna realización del trabajo y lograr cumplir con los plazos establecidos.

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2

Asignación y repartición de tareas y actividades.

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3

Dirigir las reuniones para socializar los avances de los integrantes del grupo.

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4

Resumir acuerdos y discusiones a partir de la socialización de los avances.

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5

Adelantar el avance escrito.

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6

Generar reporte de los datos recolectados con las encuestas.

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7

Coordinar la recolección de información, organizarla y adjuntarla a un documento Excel.

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8

Estudiar y explicar el manejo de software estadístico.

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9

Procesar datos.

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10

Realización de un avance del informe.

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11

Corrección del avance, según criterios de la profesora.

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12

Generar el informe final.

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13

Determinar la bibliografía.

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14

Redactar un informe por cada reunión del equipo de trabajo.

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15

Revisa el acta.

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

TEMA

Uso de los tableros didácticos implementados en la universidad y su contribución en el rendimiento académico de los estudiantes.

IDENTIFICACIÓN Y DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

En el proceso de formación integral de los estudiantes, la Pontificia Universidad Javeriana Cali brinda la herramienta de tableros didácticos con el fin de favorecer la comunicación entre los profesores y estudiantes reforzando las explicaciones verbales del docente y aumentar la participación activa de los alumnos.

Los tableros didácticos tienen como objetivo favorecer la comprensión y memorización de los contenidos vistos en el aula de clase facilitando el proceso de enseñanza y aprendizaje. Para ello, esta herramienta permite la interacción directa sobre la superficie de la pantalla digital y la grabación de las clases.

PREGUNTAS DE INTERÉS RELACIONAS CON EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1. ¿Los estudiantes hacen uso del servicio que brinda la universidad Javeriana de los tableros didácticos?

2. ¿El uso de los tableros didácticos ha contribuido en el rendimiento académico de los estudiantes de la universidad Javeriana?

3. ¿Los estudiantes consideran necesaria la implementación de nuevos tableros didácticos?

4. ¿Para qué tipo de asignaturas los estudiantes consideran pertinentes la implementación de los tableros?

ENCUESTA

Esta encuesta se realiza con fines académicos para obtener información sobre la implementación de tableros didácticos y su contribución en el rendimiento académico de los estudiantes.

Carrera:­­­ Semestre: ________

1. ¿Conoce el funcionamiento de los tableros didácticos implementados en la universidad?

Si____ No____

2. ¿Usted hace uso del servicio que brinda la universidad de los tableros didácticos?

Si____ No____

3. Si hace uso, ¿Cuánto tiempo en promedio ve los videos de las clases?

______Minutos

4. ¿Considera que el uso de esta herramienta ha contribuido en su rendimiento académico?

Si____ No____

5. ¿La implementación de esta herramienta ha afectado su nivel de asistencia a clase?

Si____ No____

6. ¿Considera necesaria la implementación de nuevos tableros didácticos?

Si____ No____

7. ¿Para qué tipo de asignaturas cree pertinente la implementación de nuevos tableros didácticos?

Prácticas____ Numéricas y teóricas____

Gracias por su colaboración y atención.

TIPO DE MUESTREO

Para llevar a cabo el estudio de las personas que hacen uso de los tableros didácticos implementados en la universidad Javeriana y su contribución en el rendimiento de estos, determinamos que puede resultar interesante estudiar por separado las opiniones de los estudiantes de medicina y de los estudiantes pertenecientes a la facultad de ingeniería, pues se estima que dentro de cada uno de estos grupos puede haber cierta variabilidad mínima.

Teniendo en cuenta que el muestreo que se debería utilizar para realizar el estudio es un muestreo aleatorio estratificado, que consiste en la consideración de dos estratos de estudio que se suponen tienen una varianza respecto a la característica a estudiar, que en este caso es el tipo de asignaturas que prefieren los estudiantes de medicina y los estudiantes de ingeniería para la implementación de tableros didácticos en la Pontificia Universidad Javeriana, tomamos inicialmente una muestra piloto en la que encuestamos 170 estudiantes que cumplieran con dos características en particular, la primera es que fuera estudiante de Ingeniería o Medicina y la segunda, que hubiese visto clase en un salón con tablero didáctico. En esta prueba piloto encuestamos un total de 31 estudiantes de medicina y 139 de ingeniería. A partir de este número de encuestados y empleando la fórmula para la asignación del tamaño de muestra del muestreo aleatorio estratificado, se encontró que para el primer estrato (estudiantes de medicina) el tamaño de muestra ideal para realizar el estudio es de 22 y para el segundo estrato (estudiantes de ingeniería) es de 99. De lo anterior, se infiere que el tamaño de muestra ideal a encuestar es 121. Es preciso aclarar que en los cálculos, se tomó una desviación de 0,5 para ambos estratos.

Sin embargo, se llevó a cabo un muestreo aleatorio simple con el fin de inferir la participación y uso que los estudiantes seleccionados al azar le dan a los tableros didácticos con respecto a toda la población, es decir, a todos los estudiantes de la universidad Javeriana que ven clase en salones con tableros didácticos.

Por otra parte, el proceso de aleatorización en la universidad se llevo a cabo de dos maneras, la primera consistió en seleccionar los salones que tienen el sistema implementado (Lago 3.7, Lago 4.1, Lago 4.4, Auditorio Almendros 3 y 4) y realizar la encuesta en dichos lugares; la segunda consistió en dirigirse a los lugares más concurridos de la universidad y encuestar a los estudiantes que ven o habían visto clase en salones con tableros didácticos.

TAMAÑO DE LA MUESTRA

Muestreo aleatorio simple

Para hallar el tamaño de la muestra, para el muestreo aleatorio simple que se empleó, consideramos un N igual a 300 que corresponde al número de estudiantes en promedio que ven clase en los cinco salones que se encuentran en la universidad con tableros didácticos. Además, se eligió un nivel de confianza del 95%, lo que indica un valor de 1.96 para k, un error máximo permitido del 5% y una varianza máxima de 0.25, es decir, una probabilidad de éxito de 0.5 y una probabilidad

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