El uso de las redes sociales para la mejora del rendimiento académico

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Índice de contenido

Apartado                                                                                Página

Capitulo 1

Introducción …………………………………………………………………

Antecedentes…………………………………………………………………

Planteamiento del problema……. ……………………………………………

Justificación…………. ……………………………………………................

    Objetivos de la investigación ……………………………………………………

Capítulo Uno

Introducción

Al hablar de las redes sociales (Messenger, Facebook, WhatsApp, etc,) como herramientas que permitan captar mejor la atención de los jóvenes y aprovechar su uso de una manera académica, salen a relucir casi de manera inmediata todos los aspectos negativos de estas mismas como lo son: ignorar al que está a su lado, no usan los signos ortográficos adecuados, no respetan signos de puntuación, su uso excesivo durante las sesiones de clases, entre otras. Por ello la presente investigación trata de explicar los beneficios que podría traer el uso de estas redes sociales en el desarrollo académico de los alumnos de tercer año de la escuela secundaria estatal #14 “Pilar Victoria y Victoria” de la villa de Peto, Yucatán.

En el presente capítulo se presentan los antecedentes desde los internacionales hasta los locales, el planteamiento del problema de la investigación, la justificación a dicha problemática y los objetivos que se persiguen con la misma.

Antecedentes.

Antecedentes Internacionales.

APARICI y Sara (2010, p.307-318)). “Educomunicación y cultura digital”. En Aparici, Roberto (Coord.) (2010). Educomunicación más allá del 2.0. Barcelona: Gedisa. Tuvo como objetivo el estudiar el uso y estudio de las tecnologías de la información y comunicación, que se ha vuelto un objetivo primordial en el análisis del proceso formativo de las nuevas generaciones, lo que ha permitido a los procesos de enseñanza convencionales adaptarse y adecuarse al nuevo uso de estas tecnologías, para que estos nuevos procesos puedan ser efectivos deben darse en una forma horizontal entre padres de familia y docentes, ya que estos son los encargados del proceso educativo del alumno y se encargan de transmitir estos nuevos conceptos y conocimientos hacia los estudiantes.

A lo largo de estas dos últimas décadas somos testigos del papel, cada vez más importante, que juegan las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación superior; una presencia, la de las TIC, que “amenaza con cambiar radicalmente el escenario educativo tradicional en nuestras universidades. El presente es ya digital, si bien hay quienes opinan que muchas de las experiencias educativas que recurren a las nuevas tecnologías digitales siguen repitiendo los mismos modelos analógicos, pese a usar Internet”.

Se realizo una encuesta dirigida a docentes cuya intención fue la de recoger información básica como edad, sexo, años de experiencia, titulación y las especialidades en las que ha impartido clases, de un total de 120  profesores a los que se les envío las prueba un total de 107 respondieron lo que da un 90% de participación de la muestra planeada, el resto de los docentes no pudo llenarlas por falta de tiempo ya que solo se les dio 5 días para hacerlo. Los resultados obtenidos arrojaron que un 58% trabaja en el sector público y que el 42% en el sector privado, de igual forma se obtuvo que los alumnos con los que cuentan los docentes un 51% es de clase media-baja, 42% media-alta, 2% alta y 5% baja, los maestros en un 75% solo tienen licenciatura, 25% diplomado y solo un 2% cuenta con doctorado. Para darle más peso a la investigación se realizó un estudio sobre el acceso tecnológico con el que cuentan donde resalta que cuentan con ordenadores, conexión a internet, tv, dvd, proyectores, pizarras digitales, pero de los 4 centros educativos a se manifiesta que no todos los tienen a disposición debido a que los profesores no se preocupan por buscar otras herramientas y prefieren utilizar los recursos más comunes.

Area. (2008). Las redes sociales en internet como espacios para la formación del profesorado. Razón y Palabra. Las partes de las TIC que podemos utilizar como recursos, son todos los materiales y herramientas que nos brinda la web 2.0, que están en constante expansión y popularizándose en la comunidad académica, como, por ejemplo: el uso blogs, aulas virtuales, portales educativos, espacios de intercambio de archivos multimedia, etc. Un hecho innegable es que no importa el contexto de cada país, pues nosotros como docentes nos hemos convertido en un grupo sensible a la necesidad de utilizar el internet no sólo como un instrumento de ocio o de comunicación personal, sino también como una herramienta educativa y de uso profesional. Y es en este contexto donde las redes sociales nos pueden servir como un entorno para aprender.

Todo lo anterior permite, además, reflexionar sobre las competencias docentes del siglo XXI, en el fondo, se trata de diseñar un nuevo modelo educativo de éxito y corregir las deficiencias educativas que hacen que los informes internacionales sobre evaluación educativa sean tan negativos.

Antecedentes Nacionales.

Campos (2011). Introducción a la investigación y gestión de las redes sociales digitales. en Revista Latina de Comunicación Social, (50), p. 7-44.) La tesis tuvo como objetivo principal el estudiar como el tema de las redes sociales ha sido abordado desde hace algunos años; sin embargo, continúa siendo motivo de investigación dado el crecimiento de éstas tanto en variedad como en número de usuarios. A pesar de ser un fenómeno de comunicación y articulación social relativamente reciente, ya son muchos los autores que han indagado o escrito sobre las redes sociales. La mayoría de ellos destacan la concepción instrumental y mediática de sus funcionalidades (TIC, internet, e-mail y ahora también los teléfonos inteligentes), las plataformas de intercomunicación (sitios web), la capacidad de navegación, conectividad, afiliación y establecimiento de perfiles dentro del sistema.

Para fundamentar la investigación anterior se realizó una prueba que fue dirigida a una muestra de 133 alumnos y 16 docentes, dicho instrumento se utilizó para medir 3 variables: a) frecuencia del uso de redes sociales, b) actividades académicas realizadas con las redes sociales y c) opiniones sobre el uso de redes sociales como herramienta pedagógica, con un total de 42 preguntas divididas en 2 apartados, 22 para los alumnos y 20 para los docentes, por lo que se obtuvo como resultado lo siguiente:

Alumnos:

Se obtuvo que la gran mayoría de los estudiantes si utiliza las redes sociales, pero, no todos las usan para apoyar sus actividades académicas. De todas las redes sociales mencionadas contestaron que Skype es una de las redes menos utilizada por los estudiantes, mientras que Facebook y WhatsApp son las más utilizadas, pero, mayormente con fines personales.  

Docentes:

Se obtuvo que las redes más utilizadas académicamente son WhatsApp, seguido de Google, YouTube, Facebook y otras redes con menos frecuencia como Snapchat, Instagram, Skype, Twitter y por último Yahoo Groups, donde el uso de estas últimas 5 puede considerarse casi nulo por la baja frecuencia de uso.

Con lo obtenido anteriormente se tiene que la mayoría de los docentes está de acuerdo en introducir las redes sociales en su docencia mientras que el porcentaje restante se ha mostrado desconfiado de los beneficios, como podemos apreciar la gran mayoría estas dispuesta a utilizarlas como apoyo a la docencia tradicional.

Planteamiento del problema

Un estudio realizado por el INEGI en el 2013 demuestra que la escolaridad de los usuarios de internet esta de la siguiente manera, primaria 9,303,888 (20%), secundaria 11,262,190 (24.5%), preparatoria 13,170,238 (28.6%), licenciatura 10,565,970 (23%), posgrado 958,929 (2.1%), otro 765,235 (1.7%) lo que nos da un 100% de los usuarios de internet en México, de los cuales el tiempo diario de conexión a Internet fue establecido en 5 horas 36 minutos en promedio. El hogar fue reconocido como el principal punto de conexión (71%), seguido del trabajo (46%), y la escuela (34%). Los principales dispositivos para establecer acceso a Internet fueron las computadoras personales o laptops (59%), computadoras de escritorio (57%), teléfonos inteligentes (49%), teléfonos móviles (27%), y tabletas (20%). Con respecto a la penetración de las redes sociales, la asociación mexicana de Internet (AMIPCI, 2014) estimó que 90% de los usuarios de Internet en México usan las redes sociales. La principal actividad en línea de los usuarios de Internet en México fue enviar y recibir correos electrónicos (80%); y, en segundo lugar, acceder a las redes sociales (77%). Sin embargo, en materia de ocio, la principal actividad es el uso de redes sociales (81%).

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