VOCACION Y MOTIVACION DEL DOCENTE: FUENTES POTENCIALES GENERADORAS DE CONCIENCIA, SENSIBILIDAD, VOLUNTAD Y CREATIVIDAD EN EL AULA ESCOLAR.

MAESTRIA EN PEDAGOGIA. GRUPO I.

SEMINARIO DE INVESTIGACION I.

CATEDRATICO: DR. HECTOR HERNANDEZ ORTIZ.

VOCACION Y MOTIVACION DEL DOCENTE: FUENTES POTENCIALES GENERADORAS DE CONCIENCIA, SENSIBILIDAD, VOLUNTAD Y CREATIVIDAD EN EL AULA ESCOLAR.

ALUMNO: PABLO GARDEA VAZQUEZ.

pagarvaz@hotmail.com

16 de diciembre de 2012.

INDICE.

RESUMEN. 3

INTRODUCCION. 4

CAPITULO. 6

CONCLUSIONES. 16

FUENTES DE INVESTIGACION. 18

RESUMEN.

Con toda la humildad, gratuidad y sencillez, a título personal y profesional compartiré esta aportación educativa, dotada de entrañable peculiaridad, esencia propia y experiencia áulica del estudiante de nivel medio superior, guiado al campo del conocimiento de las artes(danza) y humanidades(sociedad y valores). ¿Qué? motores intrínsecos e inherentes del quehacer formativo, impetuoso y generoso del docente, requerirán grandes esfuerzos, tiempo extra, profesionalización y conocimiento pleno de las carencias y necesidades apremiantes que demanda el contexto social, histórico, actual y mutante de las instituciones educativas; ¿ para qué induciremos a esta comunidad estudiantil en particular?, para que recibamos de cada uno de ellos cambios conductuales tangibles a su realidad individual y escolar, contribuyendo invaluablemente en sus aprendizajes en su rol personal, haciéndose presentes en una expresión excelsa de conciencia, sensibilidad, voluntad y creatividad, producto de infinitas fuentes potenciales generadas por la virtud de enseñar y mover el sentido de la vida en el conocimiento por el maestro.

Palabras Clave: Vocación, motivación, aprendizaje, danza, sociedad, valores, conciencia, sensibilidad, voluntad, creatividad.

INTRODUCCION.

Hablando metafóricamente, en definitivo el maestro funge como director escénico de la enseñanza-aprendizaje, de este sublime acto áulico y componente transcendental en la atmósfera de la currícula escolar, él es sumamente necesario en el manejo de la virtud universal(vocación) y energía vital(motivación), provocando el clímax incrustado dentro de la diversidad y capacidad histriónica de nuestros estudiantes, personificando un sin número de individuos con una organicidad definida, emociones y sentimientos explorados disciplinariamente con una técnica y recursos didácticos actorales siendo las actividades de los contenidos de los planes y programas de las asignaturas de Sociedad y Valores I y II, actividades Cocurriculares y Paraescolares(danzas y bailes mestizos de México); dando como cierre y producto final, una derrama invaluable de conductas sorpresivas y esperadas de los alumnos protagónicos en una comunión generosa y agradecida con el público(padres de familia y el entorno social) que a través de soplos valiosos y celestiales(aplausos) que solo con los ojos de nuestra alma, los verán transformados en conciencia, sensibilidad, voluntad y creatividad en su crecimiento y desarrollo actoral de esta futura generación estudiantil versátil.

Esto es, cambiando de una manera artística y alegórica en el hablar a una forma común nos preguntaremos ¿cuáles serán las dos virtudes o ejes medulares y esenciales del docente, que directamente proporcional se reciban del alumno cambios conductuales sorpresivos e imprevistos y se ventilen los contenidos de los programas de Sociedad y Valores I Y II, Danzas indígenas y bailes mestizos de México a través de sus aprendizajes esperados.

Por lo tanto compartiré y acentuare` con un respaldo de experiencia docente propia, incorporada de igual manera con la información de algunos autores, como la vocación y la motivación motores intrínsecos e inherentes del quehacer formativo, impetuoso y generoso del docente, requiriendo de grandes esfuerzos, tiempo extra, profesionalización y conocimiento pleno de las carencias y necesidades apremiantes que demanda el contexto social, actual y mutante de las instituciones educativas; induciendo a esta comunidad estudiantil en particular, estudiantes de nivel medio superior, cambios conductuales tangibles a su realidad individual y escolar, contribuyendo invaluablemente en sus aprendizajes en su rol personal, haciéndose presentes en una expresión excelsa de conciencia, sensibilidad, voluntad y creatividad, producto de infinitas fuentes potenciales generadas por la virtud de enseñar y mover el sentido de la vida en el conocimiento por el maestro.

En el desarrollo del siguiente escrito se enfatizara como la vocación y la motivación del maestro, han contribuido latentemente a los cambios conductuales y a los aprendizajes esperados de los estudiantes en las asignaturas de Sociedad y Valores I Y II y Actividades Cocurriculares y Paraescolares(danzas indígenas y bailes mestizos de México), mostrándose en ellos a través de su conciencia, sensibilidad, voluntad y creatividad en su quehacer académico y personal.

CAPITULO UNICO.

Para dar inicio a la temática a compartir, comenzare` por definir y dar respuesta a los siguientes cuestionamientos: ¿Qué es la vocación?, ¿Qué es la motivación?, ¿Cuál sería la vocación del docente en el aula y sus rasgos principales que la definen? Y por ultimo ¿Qué características presentaría la motivación del docente en este acto esplendido de la enseñanza aprendizaje dentro del aula?

La vocación es la inclinación a cualquier estado, carrera o profesión. El término proviene del latín vocatĭo y, para los religiosos, es la inspiración con que Dios llama a algún estado. Por eso el concepto también se utiliza como sinónimo de llamamiento o convocación. (Words, P., 2012, s.p.)

Por lo tanto la vocación es un estado natural, innato, intrínseco, exclusivo, divino, no heredado, ni transmitido de una generación a otra, propio del ser humano, con una estrecha relación y afinidad a los deseos, gustos, aspiraciones, cualidades y encomiendas de llevar a cabo en su entorno social, profesional y personal, al paso por la vida en su existencia cotidiana; he aquí la vital importancia del docente como elemento esencial del currículum escolar que mediante la vocación, como don o virtud no visible llegue a permear en sus estudiantes, esta fuente potencial generadora de cambios conductuales y el logro de los aprendizajes esperados, presentados en muestras de conciencia, sensibilidad, voluntad y creatividad, siendo estas de manera individual, única, inigualable en relación a los demás compañeros.

Ahora bien pasamos a la palabra motivación, que en su definición seria:

La palabra motivación es resultado de la combinación de los vocablos latinos motus (traducido como “movido”) y motio (que significa “movimiento”). A juzgar por el sentido que se le atribuye al concepto desde el campo de la psicología y de la filosofía, una motivación se basa en aquellas cosas que impulsan a un individuo a llevar a cabo ciertas acciones y a mantener firme su conducta hasta lograr cumplir todos los objetivos planteados. La noción, además, está asociada a la voluntad y al interés. (Words, P., 2012, s.p.)

Entonces la motivación es el cúmulo de energías voluptuosas y predispuestas propias del género humano, caracterizadas por la alegría, el entusiasmo, el buen humor, el carácter vital, la auto percepción del valor(autoestima) mismo de cada alumno, la acción propiamente para luchar, trabajar, transformar y culminar los propósitos académicos planteados desde su origen, dando respuesta a la cuarta pregunta planteada al inicio del capítulo único y, es así como el docente con esta segunda virtud está preparado para alistarse en la batalla contra la ignorancia y el conocimiento en el campo áulico con sus estudiantes.

La vocación implica también una ofrenda de aquello que se hace y sobre todo de aquello que se es; tiene la vocación un significado esencial desde el ámbito de la acción en la que cobra el valor de trascendencia, salida del propio confinamiento para ir hacia, verterse el hombre más allá. Esta acción supone un doble dinamismo que va hacia dentro para salir luego fuera de sí; la figura que emplea María Zambrano es la del buzo pues el dinamismo no sólo se refiere a la acción de dirigirse de dentro a fuera, sino que también aporta una novedad que es traída desde el fondo: traer cosas nuevas es la expresión que utiliza; desde esta visión asume plenamente la postura personalita en la que la persona se revela a través de sus actos. (De Santiago, Pilar., 2008, no. 10, p. 5)

En cuanto a la vocación del docente como primera fuerza motora, potencial, generadora de cambios conductuales en el alumno y en la calidad

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