Vida Cotidiana

INDICE

Contenido

I. INTRODUCCION 3

II. DESARROLLO 4

III. CONCLUSIONES 14

IV. BIBLIOGRAFIA 14

V. ANEXOS 15

I. INTRODUCCION

El presente trabajo nos con lleva al análisis de nuestra práctica educativa la cual nos orienta hacia una reflexión de la práctica cotidiana dentro de aspectos teóricos, metodológicos y herramientas que nos permiten, acercarnos a la realidad de nuestra practicas dentro de los ámbito áulico y escolar, para ello se abordaran tres indicadores

El primero se hace referencia a la cotidianeidad de la práctica docente donde se analizara el concepto de vida cotidiana, el trabajo cotidiano de los maestros de acuerdo a las lecturas y en consiste, la relación que tiene con mi práctica docente, así mismo las implicaciones educativas del trabajo cotidiano.

En el segundo se hace la revisión sobre las interacciones; maestro-alumno, maestro-padres de familia, maestro-colectivo escolar, maestro-programa lo que representa un aporte importante en el análisis y reflexión, enriquecimiento de nuestra práctica docente.

En el tercer indicador a considerar son las dificultades que se sucinta en la práctica docente, donde se identificaran las dificultades y los sujetos implicados así como las perspectivas de la intervención de los mismos a través de el análisis de encuestas aplicadas dentro del contexto escolar, así como las reflexiones mas significativas a destaca.

Por último se realizara una conclusión personal del trabajo con el fin de propiciar una mejora en mi práctica docente y educativa.

II. DESARROLLO

LA COTIDIANEIDAD DE LA PRÁCTICA DOCENTE

- Concepto de la vida cotidiana:

El reconocer el trabajo cotidiano del profesor es la realidad que vive en su práctica educativa y docente así mismo es adentrarnos a un aspecto vital de la vida misma del docente, así pues podemos decir que el concepto de vida cotidiana se puede decir “es estar consciente de la realidad que nos acontece día con día, en las diversas actividades y acciones emprendida, comprendidas en rituales en la familia escuela y en la sociedad” esta construcción es basada en ideas y conceptos de algunos textos de la antología de la materia.

Desde luego que existen otras ideas que creemos necesarias de ir recuperando para tener mayor claridad e el concepto antes mencionado tal es lo que se menciona en el texto de Los fundamentos del conocimiento de la vida cotidiana, donde habla de la realidad cotidiana, se afirma que el mundo cotidiano se acepta como realidad dada por los miembros de la sociedad, pues el interactuar y comunicarse con otros nos permiten tener marcos de referencia además que la vida cotidiana se estructura en funciona en una temporalidad y un espacio que parten de la conciencia de los individuos sobre sus nociones de tiempo y forma como se estructura su temporalidad y su historia, asi mismo se puede mencionar quela realidad es interpretada por los hombres, mujeres, según su edad, sexo posición socio-cultural y afectiva de diferentes maneras.

La vida cotidiana se organiza alrededor de “aquí y ahora” siendo el foco de atención que presto, al “aquí y al ahora” de lo que se me presenta e incluso a mi mundo intersubjetivo y a lo que comparto con otros, también porque no mencionar al sentido común que comparto con otros, las manipulaciones que hacemos y nos hacen los otros (familia, compañeros de trabajo, la sociedad en general.

La vida cotidiana estudia las manifestaciones del quehacer diario, de la sensibilidad, afectos, representaciones sociales en diversos tiempos y espacios desde un punto de vista cualitativo.

El trabajo cotidiano del maestro se basa en un propósito principal en lo que se relaciona directamente con su práctica, en la que la enseñanza aprendizaje juega un papel central en el proceso educativo, que se transforma cada día, donde las cualidades didácticas del profesor lo pueden convertir en un líder, esto se puede traducir a que el maestro sea un facilitador autentico con conciencia de sus experiencias que recupera día en día dentro de su vida cotidiana, donde es capaz de vivirlas y comunicarlas si le resultan adecuadas.

La práctica docente de la educadora consiste en su vida cotidiana en una serie de .mencionar el reconocimiento y la valoración sobre la importancia del quehacer cotidiano del maestro donde la autocritica nos permite reflexionar sobre de cómo estamos trabajando en el campo educativo

De manera personal creo que la actitud diaria es importante para el desempeño de lo que trabajamos dentro y fuera del aula pues se crean algunos mitos y leyendas de nuestras prácticas donde nos vemos envueltos en alineaciones por el mismo sistema, pero es necesario reflexionar sobre aquellas practicas de evitar aquellas practicas que se refieran a comportamientos inconscientes, rutinarios y triviales, los proyectos represivos y normativos que en ciertas situaciones buscan el control.

Debemos buscar sistemas abiertos, cocientes y un carácter colectivos donde prevalezcan practicas de convivencia académica y trabajo colaborativo con deseos de un solo objetivo donde nuestro fin sea mejora nuestro quehacer docente diariamente no solo en documentos como la elaboración de la planeación, el diario de trabajo, también en la práctica misma como la aplicación de situaciones didácticas donde favorezca el desarrollo de competencias.

Por otra parte hay que reconocer en la cotidianidad las relaciones humanas en todas sus dimensiones y momentos, pues va mas allá, esto me recuerda un apartado de uno de los textos donde hace referencial que Pascal, profundo conocedor de los que mueven maquinas humanas, recomendaba los incrédulos deseos de doblegar el espíritu esto referido, a establecer una disposición personal en la adquisición de nuevos aprendizajes.

Por último a manera de síntesis reflexionara manera personal es que el tipo de relaciones humanas sanas que se establezcan en la escuela tiene que ver con la mejora en las practicas educativas.

Las implicaciones educativas del trabajo cotidiano del docente tiene que ver de ¿cómo se apropia el alumno de los aprendizajes? y reflexionar ¿como se enseña y que se aprende? En la escuela.

Hoy se habla de 200 días de clase y en el caso de la institución donde laboro son de 5 a 6 horas o más con los niños donde una de las implicaciones tiene que ver con la formación de hábitos que es parte del contenido de la propuesta del centro escolar, pero el contenido formativo tiene que ver con el nuevo currículum de preescolar que se fundamenta en el desarrollo de competencias donde lo que implica dar oportunidades de aprendizaje en los 6 campos formativos, para ello implica el maestro analice y reconstruya su práctica docente a través del diario de trabajo de la educadora y revisé su quehacer docente.

Algunas de las implicaciones que identifico en los textos son: la estructura de la experiencia escolar, la definición de nuestra práctica docente, la presentación de conocimiento o quizá el desarrollo de competencia, definición de competencia o de aprendizajes esperados, la forma en que transmitimos la concepción de mundo, las relaciones que se establecen en la vida cotidiana de aula escuela, compañeros y padres de familia y por qué no de autoridades y personas de la sociedad, .los tiempos utilizados dentro del horario escolar en las diferentes actividades, espacios propicios o no propicios, los proyectos , programas que participa el grupo o escuela, las actitudes de nosotros los maestros ante ciertas citaciones y asi se puede seguir mencionando un sin número de implicaciones que existen en la vida cotidiana del trabajo escolar.

INTERACCIONES DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Hablar de las interacciones de la práctica docente es adentrarnos en el proceso enseñanza- aprendizaje en relaciona su conducta.

Dentro de esta idea la enseñanza contempla al profesor como el agente educativo por excelencia encargado de transmitir el conocimiento y el alumno como un receptáculo más o menos de la acción transmisora del profesor, creó que esta idea a cambiado un poco pues hoy podemos mencionar que las interacciones que se dan entre el maestro y el alumno tienen que ver más con las metas educativas que el docente se proponga pues no es posible interactuar automáticamente para que los efectos sean favorables. Un elemento decisivo es la gran cantidad de interacciones, donde se establece una toma de conciencia y dirigir los esfuerzos hacia actividades de aprendizaje donde los resultados sean eficaces, cabe señalar que estos sean beneficiosos para el alumno y tenga alcances individuales como grupales.

1) La interacción de maestro alumno

Tiene que ver con la organización de las actividades de aprendizaje y tendrá que ver con situaciones operativas que den lugar a un mejor rendimiento así mismo que se presenten situaciones competitivas aun cuando en ocasiones estas puedan ser confusas.

Algunas de las técnicas y análisis de las interacciones tienen que ver de como se analizan los procesos de interacción en el salón de clases a fin de obtener información acerca de esta cadena de acontecimientos y en especial de la experiencia del profesor e identificar los modelos didácticos que preceden a su actuar en la enseñanza.

Las interacciones que se presentan entre el maestro y el alumno tienen que ver con los objetivos que el profesor tenga pero

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