Bloque III. La Calidad De Los Resultados Educativos

Índice

• Introducción………………………………………………………………………………..........

• La función de la evaluación en la educación básica………………………………………...

• Algunos rasgos del aprovechamiento escolar de los estudiantes de primaria

El papel fundamental del aprendizaje de las habilidades intelectuales básicas (la lectura, la escritura y las matemáticas).24……………………………………………………

• La desigualdad social y regional en la calidad de los resultados educativos. Los factores externos e internos que influyen en los resultados……………………………......

• Conclusiones…………………………………………………………………………………….

• Bibliografía…………………………………………………………………………………….....

Introducción

En el presente trabajo se analizan los temas y las actividades correspondientes a este bloque. En las que se reconoce a la evaluación como uno de los requisitos indispensables para mejorar la calidad de la educación, e identifiquen sus alcances y límites. Comenzando este tema con la pregunta “¿Qué avalúa la educación física?” analizando las distintas circunstancias que nos encontraremos en el patio laborando con una diversidad enorme de alumnos. Y se trata de recapacita de los medios en los que nos tenemos que apoyar para llegar a una evaluación justa.

Se analizan algunos resultados del aprovechamiento escolar de los estudiantes de educación básica en México y distingan los factores internos y externos del sistema que influyen en esos resultados.

Y algunos rasgos de la distribución de la calidad de la educación primaria y se trata de proponer soluciones posibles para mejorar los resultados educativos.

La función de la evaluación en la educación básica (Que evalúa la educación física)

Evaluar quiere decir estimar el valor de las cosas no materiales. Al juzgar evaluamos; la evaluación como su nombre lo indica, se refiere a todas las acciones en general: no hay acto humano en el que no esté presente el juicio de valor o la evaluación, de allí es que la encontramos en lo ético, social, político, deportivo, económico, educativo, etc.

La evaluación es un proceso sistemático y reunión de evidencias destinado a determinar hasta qué punto fueron logrados los objetivos educacionales previamente determinados. Es el juicio del maestro respecto a la actuación del alumno

La evaluación es una etapa del proceso educacional, que debe ser continua y constante, porque no basta un control solamente al final de la labor docente, si no antes, durante y después del proceso educativo, y a que esto no va a permitir conocer el material humano que estamos conduciendo, así como también nos podemos percatar de los aciertos y errores que estamos produciendo en el desarrollo del que hacer educativo.

De acuerdo a los resultados de la evaluación se harán los reajustes o mejoramientos de la enseñanza. Implica una metodología, instrumentos y recursos didácticos, requiere de una variedad de técnicas, o procedimiento que se utilice para obtener información sobre la marcha del proceso educativo.

Entre las principales se destacan:

• Mapas conceptuales

• Solución de problemas

• Método de casos

• Proyectos

• Diarios

• Debate

• Ensayos

• Técnica de la pregunta

• Portafolios.

Con el fin de obtener, sintetizar e interpretar la información obtenida y así facilitar la toma de decisiones orientadas a la mejora del aprendizaje durante el período de enseñanza, la orientación a los estudiantes y retroalimentación del proceso de aprendizaje

Dependiendo de la etapa educativa en que nos encontremos, la evaluación puede cobrar diferentes significados, aunque la esencia de la evaluación es la misma: buscar información relevante en el alumno que nos ayude a comprender cómo se está produciendo el proceso de enseñanza-aprendizaje, y tomar las decisiones pertinentes.

La retroalimentación del proceso desarrollado por el/la docente, que conlleva al mejoramiento, al progreso, desarrollo individual o grupal, lo cual no solo es importante para el docente, sino también para los estudiantes, para los padres y para la institución educativa a la que pertenecen.

Para desarrollar esta actividad, el docente debe plantearse varias interrogantes, tales como:

• ¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?

• ¿Cómo sabré si lo han aprendido?

• ¿Qué estrategias usar, para corregir las dificultades? Para dar respuestas a sus cuestionamientos, el/la docente, necesariamente tendrá que establecer:

• Los objetivos de aprendizaje,

• El contenido pertinente para el logro de los objetivos planteados.

• Las habilidades, destrezas y valores que desea desarrollar en sus estudiantes.

En la sistematización de la evaluación formativa no siempre el docente evalúa las capacidades, habilidades o conocimientos que el aluno logra alcanzar al finalizar la etapa a evaluar, muchos caen en el error de solo tomar en cuenta lo que el alumno demuestra en las pruebas escritas.

¿Que evalúa la educación física?

Los antecedentes de la evaluación de la educación física se remontan a mediados del siglo XIX que era el enfoqueantropométrico con el que se trabajaba en esos años. Se producía, por un lado, una medición de las dimensiones yproporciones del hombre y, por otro, una valoración de los niveles de fuerza yresistencia cardiovascular.

Al pasar los años se fueron valoraba o tomando en cuenta más las capacidades físicas y atléticas de los sujetos.

En la educación física nos encontramos con dos tipos de evaluación que tiene distintos enfoques, que son el conductista y el constructivismo

El conductista pertenece al modelo tradicional que se enfoca en la medición de objetivos de tipo motor, concretamentede rendimientosen donde el alumnado tiene que exponersus capacidades a través de y pruebas de habilidadmotriz que tenían lugar al final de un trimestre o curso académico

La evaluación se encuentra alservicio del profesor, medir, mientras que por su parte, el alumno no se hacía participe de la misma,manteniéndose como un funcionario pasivo.

Modelo alternativo que se basa en el constructivismo, en donde se busca la adquisición deaprendizajes característicos donde se parte deuna concepción integral del alumno/a, por lo que nose evalúa los aspectos motrices únicamente, sinoque también va a estar concentrado en los aprendizajes actitudinales,sociales ycognitivos, mediante la utilización de instrumentos de carácter más específico.

En este tipo de enfoques, se empieza a dar unamayor relevación a la participación del alumnado en la evaluación a través de autoevaluaciones en abetos:

• Ámbitos cognitivos

• Ámbitos afectivos

• Ámbitos motores

• Ámbitos sociales

Algunos rasgos generales del aprovechamiento escolar de los estudiantes de primaria. El papel fundamental del aprendizaje de las habilidades intelectuales básicas (lectura, escritura y matemáticas)

Son muchos los factores que influyen en el aprovechamiento escolar, la formación de los docentes, el tiempo que se dedica al trabajo académico en el aula, la habilitación del ciclo escolar con maestros y libros de texto desde el primer día de clases, la infraestructura y el equipamiento de las escuelas y aun la movilidad frecuente de maestros en los grupos escolares por las cadenas de cambios o el excesos de actividades administrativas de los docentes.

México se encuentra en el lugar 53 de aprovechamiento escolar, donde los primeros lugares los ocupan naciones asiáticas: Shanghái, Singapur, Hong Kong, Taipéi y Corea. Chile es el 51 y es el primero en la lista de América Latina.

Eficiencia terminal

Los resultados muestran que el indicado de Eficiencia Terminal ha aumentado año tras año en el contexto nacional.

Guanajuato, Tlaxcala, Baja California, el Distrito Federal y Baja California Sur fueron entidades que estaban por encima del 95% de la eficiencia terminal.

En contraste los cinco estados que registran una eficiencia terminal por debajo del 80% son Chiapas, Oaxaca, Michoacán y Yucatán

Lalectura

La lectura es una actividad compleja que parte de la decodificación de los signos escritos y termina en la comprensión del significado de las oraciones y los textos. Existencuatro procesos implicados en la lectura: procesos perceptivos, léxicos, sintácticos y semánticos.

Los procesos de lectura y escritura son considerados fundamentales en el desarrollo emocional, cognitivo y sociocultural de los niños desde los inicios de la vida. Implica un componente fonológico (fenómeno natural de las lenguas por las cuales unos sonidos influyen sobre otros) obligatorio.

Existen alumnos cuyas dificultades de lectura y escritura no se derivan de dificultades específicas hacia estas tareas sino que provienen de dificultades más generales que afectan globalmente a su rendimiento escolar. Este es el caso de los alumnos con niveles intelectuales bajos, cuyas principales dificultades van a ser muy evidentes

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