EDUCACIÓN DE CALIDAD EN LAS ZONAS RURALES AFECTADAS POR EL CONFLICTO ARMADO EN COLOMBIA

EDUCACIÓN DE CALIDAD EN LAS ZONAS RURALES AFECTADAS POR EL CONFLICTO ARMADO EN COLOMBIA

Pregunta Problema: cómo implementar una educación de calidad, eficaz y equitativa en las zonas rurales afectadas por el conflicto armado.

Solución de la pregunta problema:

Debido a que se ha evidenciado un déficit de calidad en la educación rural con respecto a la educación urbana, y a pesar de que se ha presentado una mejora en los resultados de las pruebas ICFES, todavía hay que mejorar el nivel de educación específicamente en la zona rural e imperativamente, en aquellas zonas que han sido afectadas directamente por el conflicto armado en Colombia. Haciéndose presente el Estado a través de la educación, pues es importante que el Estado ejerza su soberanía, primeramente, por el hecho de poder mejorar y construir una educación de calidad e incluyente, y sobre todo en estas épocas de posconflicto es importante educar para la paz y para la reconciliación; Para educar sobre la memoria histórica, y analizar los errores y las posibles soluciones para una paz duradera.   Por eso se necesita apuntarle a la educación en las zonas rurales, una educación para las personas tantas víctimas del conflicto y tanto a jóvenes desmovilizados para crear una sana inclusión y participación en las aulas de clase.

Para dar solución a esta problemática, primeramente, se tendrá que responder a la pregunta del por qué hay un déficit de la calidad de la educación en las zonas rurales. Para esto, se evidenciarán las causas y consecuencias de aquel déficit.

Primeramente, se ha evidenciado un porcentaje de analfabetismo en la población mayor de quince años en las zonas rurales de un 12,5%, la cual es una cifra alta comparada con el promedio nacional que es de 3,3% (Palabra Maestra, 2016).

En segundo lugar, los niños y jóvenes no tienen o tienen muy escaza accesibilidad a textos, o información de aprendizaje. También, se les presenta dificultades para poder llegar a sus escuelas, debido a que se encuentran muy alejadas de sus viviendas, o no tienen los medios para llegar a ellas. Además, se ha evidenciado una tasa de permanencia educativa del 48% en estas zonas rurales, mientras que en las zonas urbanas es del 82% (Palabra Maestra, 2016); y muchos de los motivos que influyen en este porcentaje se deben a las amenazas que sufrían los niños y jóvenes por parte de los grupos armados; también por la necesidad de conseguir sustento para sus familias, tuvieron que abandonar el estudio y trabajar; o también porque no se les facilita llegar a la institución y deciden no ir.

Por otro lado, en el ámbito de las instituciones como tal, sucede que la infraestructura del plantel solo cuenta con dos salones, por ejemplo, y los cursos se mezclan entre sí, y así se dificulta a estudiantes y profesores la enseñanza de los temas correspondientes para cada curso, dando pie a confusiones o la escaza calidad del aprendizaje y la enseñanza.

Ahora, cabe también mencionar que no se hace una profundización en los temas, o los profesores no son de la calidad profesional que se requiere para que   el estudiante adquiera todos los conocimientos que necesita aprender.

Todas estas causas mencionadas anteriormente, claramente tienen una consecuencia que repercutirá en la calidad de la educación. Pues, así como los jóvenes que dejaron de ir a clases por el miedo a un secuestro, amenazas, etc. Tanto por los que no pueden ir debido a la lejanía; todo esto ha generado estragos en su desarrollo de aprendizaje, dejando al estudiante con una brecha en su conocimiento, un vacío y una carencia de aquel tema que no conoce, lo que dificultará su posterior aprendizaje.

Habiendo ya respondido a la pregunta del porqué hay un déficit de la calidad en las zonas rurales, y teniendo ya evidenciadas las causas y consecuencias del porqué; Se facilitará la actividad de proponer y desarrollar una solución a aquellas determinadas falencias en la calidad de la educación de las zonas rurales.

Ahora se procederá a proponer las iniciativas para mejorar la calidad de la educación en las zonas ya mencionadas, cómo llevar la educación a más zonas rurales y la importancia que juega el papel de la educación con el posconflicto.

Primeramente, se tendrá que tratar el tema del analfabetismo, pues si la población no sabe leer, escribir y comunicarse, se le dificultará el acceso al aprendizaje y a la información. Así pues, tratando la problemática de raíz, se propone implementar unas campañas de incentivación para el alfabetismo en las poblaciones de las zonas rurales, para que así, a la hora de llegar a la institución se pueda aprender correctamente y sin dificultad.

En segundo lugar, la implementación de aulas interactivas, para facilitar, y tener una mayor accesibilidad a la información, al aprendizaje, y por tanto al conocimiento.   Así   como   también   la   implementación   de   bibliotecas   y   la incentivación de la donación de libros para colegios de las zonas rurales.

Por otro lado, la implementación de rutas escolares que puedan facilitar el transporte de los estudiantes del colegio a sus casas.

Ahora en cuanto al ámbito de la infraestructura, se propone la construcción de planteles con el número de aulas que se requieren por curso, facilitando así el aprendizaje y la enseñanza por parte y parte.

Y en cuanto a los profesores, se necesitan profesores de calidad para que enseñen en estos colegios. Existen ya varias propuestas de programas que generen incentivos para que docentes nuevos en el sistema, estudiantes de maestrías de educación, o incluso estudiantes de últimos semestres de pregrado decidan a dictar en regiones apartadas en una especie de año rural.

DIAGNÓSTICO

A continuación, se presentará la situación actual de la educación en las zonas rurales en Colombia y se pondrá en evidencia la información, datos y gráficas acerca de los temas anteriormente tratados a mayor profundidad, respondiendo a la pregunta de por qué hay un déficit en la calidad de la educación en las zonas rurales.

Situación Actual de las Zonas Rurales en Colombia:

1. Tasas de Matrícula:

Aunque se han presentado avances en las tasas de matrícula, la tasa de matrícula neta continúa siendo baja en la educación básica secundaria, en las zonas rurales. En Particular la matrícula en la educación secundaria llega al 68% en el caso de las zonas ya mencionadas, frente al 84% en las zonas urbanas (Martínez, Pertuz

& Ramírez, 2016).

Figura 1. Tasa de matrícula neta en la educación secundaria por zona

[pic 1]

Fuente: Martínez et al. (2016). Tasa de Matrícula Neta en la Educación Secundaria por Zona. [Figura]. Recuperado de:https://compartirpalabramaestra.org/alianza-compartir-fedesarrollo/la- situación-de-la-educacion-rural-en-colombia-los-desafios-del

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