EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Y COOPERATIVO COMO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA POTENCIAR LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

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EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Y COOPERATIVO COMO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA POTENCIAR LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

Grado en Magisterio de Educación Primaria

Facultad de Educación.

Autor: Aitor Arizmendi Domínguez

Tutor: Alejandro Iborra Cuéllar

Fecha de realización: junio 2015

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RESUMEN

En el presente Trabajo de Fin de Grado se pretende profundizar en el concepto de la Zona de Desarrollo Próximo definida por el psicólogo Lev Vygotski y el concepto de andamiaje impulsado por éste y el también psicólogo Jerome Bruner. En primer lugar, procederemos a la revisión teórica de los mismos para continuar analizando metodologías que potencien y concuerden con los conceptos teóricos propuestos. Tras esto, se recogen, explican y relacionan dos metodologías con los conceptos mencionados anteriormente, y que se denominan aprendizaje cooperativo y aprendizaje colaborativo.

Estas metodologías mantienen principios compartidos que tienen una gran importancia en la Zona de Desarrollo Próximo, como son la necesidad de crear contextos sociales que faciliten la interacción entre iguales, permitiendo que en esos procesos se desarrollen ciertas habilidades sociales y comunicativas, que se ven influenciadas por el entorno sociocultural del que proceda cada alumno.

Una vez situados en este punto, se lleva a cabo un análisis comparativo de los puntos en los que coinciden y difieren estas metodologías, así como se plantea una actividad práctica para el mismo curso, asignatura y con la misma temática, pero enfocada desde el aprendizaje cooperativo por un lado y el colaborativo por otro, para observar de forma práctica las diferencias expuestas en la parte teórica y así dar respuesta a los objetivos planteados en este Trabajo de Fin de Grado.

Palabras clave: Zona de Desarrollo Próximo, andamiaje, aprendizaje cooperativo, aprendizaje colaborativo, interacción entre iguales, contexto social, habilidades sociales y habilidades comunicativas.

ABSTRACT

This Final Project expects to deepen in the Zone of Proximal Development (ZPD) concept defined by the psychologist Lev Vygotski and the scaffolding concept promoted by him and Jerome Bruner, who is a psychologist too. First of all, we will proceed to the theoretical revision of them to continue analyzing methodologies which encourage and match with the proposed theoretical concepts. After this, we will collect, expect and relate two methodologies with the aforementioned concepts which are called cooperative learning and collaborative learning.

These methodologies maintain shared principles which have a great importance in the ZPD, as the necessity of creating social contexts which facilitate the peer interaction, allowing that in those processes some social and communicative skills will develop. These skills are influenced by the sociocultural environment where the pupil comes from.

Once situated in this point, we will proceed to a comparative analysis of the points in which these methodologies match and differ, as well as comparing a practical activity for the same course, subject and dynamic but focused on the cooperative learning and the collaborative learning with the clear objective of observing in a practical way the differences which have been shown in the theoretical part to respond to the proposed aims in this Final Project.

Key words: Zone of Proximal Development, scaffolding, cooperative learning, collaborative learning, peer interaction, social context, social skills and communicative skills.

ÍNDICE

1.        INTRODUCCIÓN        2

2.        OBJETIVOS        3

3.        MÉTODO        3

4.        MARCO TEÓRICO        4

4.1.        Teoría de Vygotski del aprendizaje.        4

4.2.        La Zona de Desarrollo Próximo.        4

4.3.        El Andamiaje del proceso de aprendizaje.        8

4.4.        La metodología Cooperativa        10

4.4.1.        ¿Qué es el aprendizaje cooperativo?        10

4.4.2.        El Aprendizaje Cooperativo. Características y relación con la ZDP        11

4.5.        La metodología Colaborativa        17

4.5.1.        ¿Qué es el aprendizaje colaborativo?        17

4.5.2.        El Aprendizaje Colaborativo. Características y relación con la ZDP        19

5.        PARTE PRÁCTICA        21

5.1.        Relación de las metodologías        21

5.2.        Aspectos que diferencian estas metodologías        23

5.3.        Análisis comparativo de cada metodología sobre una propuesta de actividad en el aula        27

5.3.1.        Actividad propuesta        27

6.        CONCLUSIONES        29

7.        REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS        31

1. INTRODUCCIÓN

Con este TFG pretendo aportar una revisión del concepto de aprendizaje y desarrollo psicológico, personal y educativo que aporta la teoría de la Zona de Desarrollo Próximo promulgada por el psicólogo ruso Lev Vygotski y el concepto de andamiaje de Jerome Bruner. Ambas ideas defienden que el desarrollo personal y evolutivo de la persona, de un alumno, viene influida  por sus experiencias vitales, que le proporcionan una serie de aprendizajes.  

Para Vygotski, el aprendizaje se lleva a cabo en comunidad, es un proceso de construcción colectiva, pues, de manera natural, se produce a partir de la interacción entre las personas. El mismo se ve influenciado por el contexto sociocultural de cada persona, lo que se verá reflejado en los procesos de aprendizaje comunes, que además posibilitan el desarrollo de habilidades sociales que forman y hacen evolucionar en múltiples aspectos. Por ello, una persona a la que se le proponga una tarea para la que no esté capacitada por sí mismo para realizar, si recibe ayuda de alguien que sí esté capacitado para ello, podrá lograrlo y evolucionar.

En este trabajo, conoceremos toda la base teórica de las teorías mencionadas y además analizaremos el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje colaborativo como dos metodologías que se basan en gran medida en los conceptos de la Zona de Desarrollo Próximo y la creación del aprendizaje de forma colectiva. Para ello, realizaremos un análisis de cada metodología, para posteriormente comparar los aspectos en común y  los aspectos en los que difieren, con la finalidad de conocer los matices que hacen diferentes a estas metodologías y como ambas dos potencian el aprendizaje de nuestros alumnos.  

1. OBJETIVOS

El objetivo planteado en el presente trabajo es analizar cómo podemos servirnos de distintos modelo teóricos para mejorar nuestra práctica docente. En concreto, se pretende partir de una teoría psicológica del desarrollo, desde su perspectiva educativa, siendo específicamente la teoría de la Zona de Desarrollo Próximo (en adelante “ZDP”) y el Andamiaje, donde destacan como su máximos exponentes dos psicólogos, el ruso Lev Vygostski, con una concepción social-colectiva del proceso de aprendizaje, y el estadounidense Jerome Bruner.

Además, buscando llevar a la práctica lo expuesto en la parte teórica, se realizará un análisis comparativo -centrado en puntos que tienen una gran peso con la ZDP y la estructura de Andamiaje- de tres propuestas de intervención metodológica en el aula, utilizando metodologías distintas en cada una de ellas (el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje colaborativo y una clase magistral, en la que el docente es el protagonista en el proceso de aprendizaje.)

1. MÉTODO

A la hora de realizar este trabajo, es muy importante mantener un procedimiento riguroso y selectivo a la hora de buscar el material sobre el que he trabajado. Para ello, una vez aclarada la dirección sobre la que se iba a desarrollar el trabajo, llevé a cabo una exhaustiva búsqueda bibliográfica relacionada tanto con la ZDP y el Andamiaje, así como con las distintas metodologías que me he propuesto analizar.

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