EL CURRICULUM DE CIENCIAS III EN EDUCACION SECUNDARIA ¿UNA ALTERNATIVA O UN DISFRAZ DE CAMBIO?

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CENTRO EDUCATIVO DE NAYARIT SIGLO XXI

MAESTRÍA EN COMPETENCIAS EDUCATIVAS

EL CURRICULUM DE CIENCIAS III EN EDUCACION SECUNDARIA

 ¿UNA ALTERNATIVA O UN DISFRAZ DE CAMBIO?

Doctor: Eduardo Benítez Godínez

Asignatura: Teoría y Desarrollo Curricular.

Maestrante: Denisse Iliana Rivera Lemus

Tepic Nayarit  julio del 2015.

El campo del currículo se establece en México a principios de la década de los años setenta, en sus inicios estuvo muy vinculado a la expansión, de alguna forma hegemónica, del pensamiento educativo estadounidense que se da en esos años.

El campo del currículo se concibió inicialmente estrechamente vinculado a los planes y programas de estudio. Si bien, afectó a todo el sistema educativo que inició un proceso de reforma bajo la perspectiva de la elaboración de objetivos conductuales. Ello se debe a que los planes de estudio de los niveles de educación elemental y secundaria en México son centralizados, esto es se elaboran desde la Secretaría de Educación para todo el país, mientras que en el caso universitario, cada universidad tiene la obligación de elaborar sus proyectos curriculares específicos. Esto explica que la investigación y desarrollo del currículo en México se encuentre estrechamente vinculada a la educación superior. En las dos investigaciones (Díaz Barriga, A coord., 1993 y Díaz Barriga, A. coord. 2003) realizadas se ha encontrado que cerca del 80% de la producción curricular mexicana se encuentra vinculada con este nivel.

La evaluación de modelos curriculares es un aspecto de la planeación educativa que ha requerido la atención de diferentes autores en diferentes épocas, dada la importancia que  este proceso tiene ante la necesaria justificación y pertinencia de los programas de estudio, en este ensayo se tiene la finalidad de hacer una  evaluación critica al curriculumn  (Plan que norma y conduce, explícitamente, un proceso concreto y determinado de enseñanza-aprendizaje, que se desarrolla en una institución educativa) propuesto por la Secretaria de Educación Pública, analizando  contenidos señalados en el plan y programa de estudios (Guía que describe detalladamente lo que ha de ser aprendido en una unidad de aprendizaje)      de la asgn                                                    

Con este  análisis  no busco convertirlo  en una solución que rompa el paradigma actual del modelo educativo,  pero si ser la base de una discusión constructiva que encuentre el mejor camino a las necesidades de nuestro país en este siglo.

Antecedentes.

La educación básica ha sido a través de nuestra historia el derecho educativo fundamental al que han aspirado los mexicanos. Una escuela para todos, con igualdad de acceso, que sirva para el mejoramiento de las condiciones de vida de las personas y el progreso de la sociedad. Los planes y los programas de estudio cumplen una función insustituible como medio para organizar la enseñanza y para establecer un marco común del trabajo en las escuelas de todo el país.          Ahora bien debido a los grandes cambios que enfrenta la sociedad se han venido haciendo diversas modificaciones a los planes y programas de estudio, si bien el plan y programa de estudio de 1972 apuntaba a una corriente conductistas,  ya que este buscaba que los alumnos tuviesen un conocimiento en muchas de las veces basado en la memorización, en  el plan de estudios de 1993 se sustentaba en el  constructivismo ya que en Estados Unidos ocurrió el movimiento de las reformas curriculares por lo cual no era raro que los expertos en educación vislumbraran la posibilidad de utilizar este enfoque y menos en México. Éste Plan y Programa de Estudios fue elaborado por la Secretaria de Educación Pública,  donde se procuraba en todo momento que la adquisición de conocimientos este asociado con el ejercicio de habilidades intelectuales y de la reflexión, así mimo surgió el plan y programa de estudio 2000 y 2009,  hasta llegar al plan y programa actual 2011,

EL CURRICULUM DE CIENCIAS III EN EDUCACION SECUNDARIA ¿UNA ALTERNATIVA O UN DISFRAZ DE CAMBIO?

analizando el currículum actual de química en la educación secundaria desde mi  punto de vista podría identificar los siguientes problemas:

• Los contenidos conceptuales de química se presentan frecuentemente descontextualizados de las evidencias experimentales, de su génesis histórica y de sus aplicaciones en la vida cotidiana.

• No se presta suficiente atención a la comprensión de la naturaleza de la química; es decir, de los procesos de modelización y experimentación a través de los cuales se obtiene el conocimiento químico.

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