INCLUSIÓN DE LOS PADRES Y REPRESENTANTES AL PROCESO DE FORMACION EDUCATIVA
Enviado por jhon707 • 8 de Abril de 2016 • Síntesis • 30.505 Palabras (123 Páginas) • 244 Visitas
[pic 1]
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA
(UNEFA)
NÚCLEO SUCRE –EXTENSIÓN CARÚPANO
INCLUSIÓN DE LOS PADRES Y REPRESENTANTES AL PROCESO DE FORMACION EDUCATIVA DE LOS ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO SECCIONES A Y B DE LA ESCUELA BOLIVARIANA “GUAYACAN DE LAS FLORES” CARÚPANO – MUNICIPIO BERMÚDEZ -ESTADO SUCRE.
ÁUTORES: BR. NEOMARYS MOYA
BR. LUCIANNYS MUJICA
TUTOR: PROF. NORIS IZQUIEL
MARZO 2012[pic 2]
[pic 3]
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
(UNEFA)
NÚCLEO SUCRE – EXTENSIÓN CARÚPANO
INCLUSIÓN DE LOS PADRES Y REPRESENTANTES AL PROCESO DE FORMACION EDUCATIVA DE LOS ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO SECCIONES A Y B DE LA ESCUELA BOLIVARIANA “GUAYACAN DE LAS FLORES” CARÚPANO – MUNICIPIO BERMÚDEZ -ESTADO SUCRE.
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO PRESENTADO COMO PARTE DE
LOS REQUISITOS EXIGIDOS PARA OPTAR POR EL TITULO DE
LICENCIADAS EN EDUCACIÓN INTEGRAL
ÁUTORES: BR. NEOMARYS MOYA
BR. LUCIANNY MUJICA
TUTOR: PROF. NORIS IZQUIEL
MARZO 2012[pic 4]
DEDICATORIA
Primeramente a nuestro señor Jesucristo, a la Virgen del Valle, al Doctor José Gregorio Hernández que con amor fe y esperanza escucharon nuestras oraciones, y de iluminar cada uno de los pasos, así como el sol ilumina cada mañana el amanecer.
Nuestra familia como lo son: francisco Passarelli, Petra Alfonzo, Freddy Moya Yumaira Calzadilla por su apoyo incondicional, paciencia, amor, comprensión, motivación confianza, y de forjar en nosotras valores que nos permitieron crecer con esperanza fe y perseverancia en todo momento de luchar por nuestro sueños y nunca darnos por vencidas
A nuestros compañeros de clase, docentes y directivos que laboran en la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada UNEFA.
Neomarys Moya
Luciannys Mujica.
AGRADECIMIENTO
A nuestros padres y hermanos a los cuales les estamos profundamente agradecidas por su paciencia, y por sentirse orgullosos de nosotras y apoyarnos en todo momento.
A nuestra tutora Noris Izquiel por su paciencia y colaboración y por brindarnos las herramientas necesarias para culminar nuestro trabajo de grado. AlaUniversidad Nacional Experimental Politécnica de las Fuerzas Armadas Bolivariana (UNEFAB) y a todos los profesores de la Extensión Carúpano, Sucre por habernos abierto sus puertas para realizar tan importante estudio de pre grado.
Especialmente al Licenciado Francisco Olivier por brindarnos en todo momento sus conocimientos, así como sus palabras enriquecedoras que nos fortalecieron para ser cada día, una mejor persona.
A los directivos y docentes de la instituciones educativa en las cuales realizamos la investigación, por la amabilidad y colaboración brindada.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA[pic 5]
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
UNEFA
INCLUSIÓN DE LOS PADRES Y REPRESENTANTES AL PROCESO DE FORMACIÓN EDUCATIVA DE LOS ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO SECCIONES A Y B DE LA ESCUELA BOLIVARIANA “GUAYACÁN DE LAS FLORES” CARÚPANO – MUNICIPIO BERMÚDEZ -ESTADO SUCRE.
Autores:
Neomarys Moya
Lucianny Mujica
Tutor: Prof. Noris Izquiel. Febrero 2012
RESUMEN
La presente investigación tiene como objetivo fundamental, la inclusión de los padres y representantes en el proceso de formación educativa, principalmente en las secciones A y B del tercer grado, de la Escuela Bolivariana “Guayacán de las Flores”, Carúpano Estado Sucre. El tipo de investigación utilizada es de campo, de carácter no experimental con un diseño cuantitativo. La población en este caso estuvo conformada por la misma muestra, debido a que está constituido por un total de 46 representantes, siendo la muestra menor que 90 por lo que no fue necesario aplicar ningún tipo de muestreo. El instrumento utilizado para la recolección de la información fue una entrevista, la misma estuvo conformada por 12 preguntas. Se válido dicho instrumento a través de la técnica de juicio de expertos. La confiabilidad se determino por medio de diversos procedimientos estadísticos, como es la frecuencia absoluta y porcentual, luego los datos obtenidos se analizaron, dando como resultados que los padres y representantes no participan activamente en el proceso de formación educativa lo que trae como consecuencia el bajo rendimiento de sus educando
Descriptores: inclusión, participación, proceso de formación, Integración familia.
ÍNDICE GENERAL
DEDICATORIA…………………………………………………………….. | i |
AGRADECIMIENTO……………………………………………………… | ii |
RESUMEN…………………………………………………………………. | iii |
TABLA DE CUADROS………………………………………….............. | iv |
INTRODUCCIÓN………………………………………………………… | v |
CAPÍTULO I | |
EL PROBLEMA | |
1.1Planteamiento del problema | |
1.2 Objetivos de la investigación | |
1.2.1Objetivo general | 17 |
1.2.2Objetivos específicos | 17 |
1.3 Justificación | 26 |
26 | |
CAPITULO II | 27 |
MARCO TEÓRICO | 30 |
2.1Antecedentes de la investigación | 30 |
2.1.1Antecedentes Históricos | 30 |
2.1.2 Antecedentes Nacionales y locales | 30 |
2.2 Bases Teóricas | 34 |
2.2.1 La familia | 37 |
2.2.1.1 La familia primera escuela. | 37 |
2.2.1.2 La familia y la formación de hábitos de Vida | 39 |
2.2.1.3 La Familia y la Formación de hábitos Sociales en el niño | 41 |
2.2.2 La educación y el desarrollo del ser humano en la sociedad | 42 |
2.2.3 Comunidad y familia en el proceso de socialización | 44 |
2.2.4 La escuela como espacio para la integración | 46 |
2.2.5 Escuela de Padres | 47 |
2.2.6 La gestión pedagógica como factor para la integración escuela - comunidad | 49 |
2.2.7 La participación como eje integrador docente padre y representante | 53 |
2.2.8 Liderazgo docente comunitario | 54 |
2.2.9 Estrategia Integradora | 55 |
2.2.10 Proyecto Educativo Integral Comunitario | 56 |
2.2.11 Proyecto de Aprendizaje en la planificación de las actividades Pedagógicas | 58 |
2.3.Bases Filosóficas, Psicológicas, Sociológicas y Pedagógicas de la investigación | 61 |
2.3.1. Bases Filosóficas | 63 |
2.3.2 Bases Psicológicas | 63 |
2.3.3 Bases Sociológica | 65 |
2.3.4 Bases Pedagógicas | 67 |
2.3.5 Bases legales | 69 |
2.5 Glosario de Términos | 73 |
78 | |
CAPITULO III | |
MARCO METODOLOGICO | 81 |
3.1 Tipo de investigación | 81 |
3.2 Diseño de la investigación | 82 |
3.3 Nivel de la investigación 3.4 Población y Muestra | |
3.5 Técnicas e Instrumento de recolección de datos | 83 |
3.6 Técnicas de Análisis de Datos | |
3.7.1 Sistema de Variable | |
3.7.2 Operacionalización de variable | |
3.8 Categoría de Análisis | |
CAPITULO IV | |
Tabulación y Análisis de los Datos | |
CAPITULO V | |
5.1Conclusiones | |
5.2 Recomendaciones | 134 |
CAPITULO VI | 103 |
6.1 La Propuesta | 115 |
6.2 Justificación de la Propuesta | |
6.3 Objetivo de la Propuesta | |
6.4 Ideas Concreta de Operatividad | 117 |
6.5 Conclusiones de la Propuesta | 118 |
6.6 Recomendaciones de la Propuesta | |
6.7 Plan de Acción | 119 |
120 | |
REFERENCIAS | 120 |
ANEXOS | 121 |
Entrevista a los docentes | |
Entrevista a los representantes |
...